Aprender é o processo pelo qual o ser humano entra em contato profundo com seu meio ambiente e com os mecanismos e processos a ele inerentes. É a sua forma de compreender e assimilar a forma como as coisas acontecem. Como esse processo acontece? Em que ponto do nosso desenvolvimento começamos a aprender? e o mais importante Como aprendemos? Essas foram as questões que fundamentaram os estudos da psicologia evolucionista.
Desde o seu início, a psicologia tem tentado definir como as pessoas adquirem, preservam e desenvolvem conhecimento. Entre muitas investigações neste campo, as de Jean Piaget que foi um psicólogo suíço famoso por suas contribuições aos estudos sobre o desenvolvimento intelectual e cognitivo da criança, que se considera terem tido uma influência transcendental nos estudos da psicologia evolucionista. Os estudos de Piaget determinam o processo de desenvolvimento da aprendizagem em estágios.
Teoria do desenvolvimento cognitivo
Os estudos realizados lançaram as bases do que hoje se conhece como psicologia infantil, e as teorias levantadas tiveram sua origem na observação comportamental do desenvolvimento dos próprios filhos dessa psicóloga. Esta teoria é conhecida por causa dela surgirem os conhecidos estudos de Piaget.
Um dos primeiros postulados levantados de que a lógica começa antes da linguagem e é a base do pensamento e, portanto, a inteligência é uma espécie de "Palavra genérica" usado para nomear uma série de operações concretas que determinam o funcionamento do ambiente e o desenvolvimento do indivíduo nele.
A teoria cognitiva estabelece que a inteligência em crianças está focada no desenvolvimento intelectual e a forma de estimulá-la é por meio da aquisição de habilidades ou habilidades. Para Piaget, a inteligência consiste em um processo de adaptação biológica e, ao contrário do que se estabelece em outras teorias, nesta considera-se que o indivíduo desempenha um papel ativo e determinante na aquisição de seus conhecimentos.
Como ocorre o desenvolvimento cognitivo?
O ser humano trabalha em uma busca constante pelo equilíbrio, por isso, quando novas experiências são incorporadas aos nossos esquemas, frequentemente vivemos um processo de aceitação (assimilação), seguido por outro de adaptação à mudança (alojamento).
Quando essas experiências e esquemas correspondem, o equilíbrio é mantido, porém, se as experiências entrarem em conflito com os próprios esquemas do indivíduo, e que tenham sido previamente estabelecidos, ocorre um choque que desencadeia um desequilíbrio, cuja primeira manifestação é o confusão, para então produzir aprendizagem por meio dos mecanismos mencionados. O acoplamento dos pensamentos anteriores com os novos coloca nossos neurônios para funcionar, desencadeando a produção de ideias, soluções e novos paradigmas, que no final podem ser definidos como aprendizagem.
Em suma, tudo começa com um estímulo que desequilibra nossos esquemas, pois, diante dessas alterações produzidas, é desencadeada uma série de reações que se resumem em dois mecanismos de aprendizagem:
- A assimilação: Este é o primeiro estágio, o imediato à perturbação. A reação natural nos leva a sentir o “território desconhecido "Estamos aguardando as mudanças que esta nova experiência produz, então aos poucos vamos aceitando sua ocorrência. Em alguns casos, especialmente em experiências negativas, a primeira reação pode ser de negação.
- Alojamento: Superado o impacto inicial, por meio de processos mentais passamos a trabalhar para “acomodar” essa nova experiência, combinando-a com nossos paradigmas.
A organização e adaptação com os seus dois pólos de assimilação e acomodação, constituem o funcionamento permanente e comum à vida, mas que é capaz de criar formas ou estruturas variadas. No desenvolvimento da adaptação por assimilação, novos testemunhos aderem ao esquema anterior. No desenvolvimento da adaptação por acomodação, o esquema anterior deve ser alterado, para acomodar a nova experiência. Para que esse desenvolvimento cognitivo ocorra.
4 etapas de Piaget
Estágio sensório-motor (0-2 anos)
Um recém-nascido tem um comportamento caracterizado por reflexos inatos, o bebê reage aos estímulos, porém não é capaz de coordenar ações e movimentos com uma finalidade definida. Parte desses reflexos são definidos como: rotação, sucção ou preensão, que vão ganhando força com o tempo. Durante os primeiros dois anos de vida, o desenvolvimento se concentra em esquemas sensório-motores enquanto o bebê explora o mundo dos objetos. Certos comportamentos também são iniciados, porém o desenvolvimento de esquemas verbais e cognitivos é mínimo e nada coordenado.
Nesse estágio de Piaget, o foco está nos estímulos mais salientes no ambiente imediato. O bebê cresce e as ações físicas que eram inicialmente reflexos começam a evoluir para esquemas sensório-motores controlados; o tempo de atenção é reposto, e o bebê toma consciência da permanência dos objetos e dá sinais de lembrete, passando a procurá-los caso sejam retirados. Começa a compreensão incipiente das relações de causa e efeito que explicam os eventos que ocorrem ao seu redor, e a criança mostra sinais de adaptação ao contexto circundante, imitando as ações dos outros.
Quando se aproximam dos dois anos de idade, as crianças começam a internalizar habilidades comportamentais, por meio da criação de esquemas cognitivos como o imaginação e pelo pensamentoenquanto agem usando sua imaginação com base em memórias de experiências anteriores na mesma situação.
O desenvolvimento nesta faixa etária pode ser dividido nas seguintes subestágios:
- Sub-estágio 1: Inclui o período de 0 a 1 mês, no qual o bebê exercita seus reflexos.
- Sub-estágio 2: No período de 1 a 4 meses, foi observado o desenvolvimento de padrões simples na criança.
- Sub-estágio 3: De 4 a 8 meses, o bebê começa a mostrar sinais de maturação por padrões de coordenação.
- Sub-estágio 4: De 8 a 12 meses, há indícios de intencionalidade nas ações
- Sub-estágio 5: Entre 12 e 18 meses, a criança experimenta ativamente uma nova coordenação.
- Sub-estágio 6: Finalmente, entre 18 e 24 meses, ocorre a invenção representativa de novas coordenações.
Estágio pré-operacional (2 a 7 anos)
Dentre os estudos de Piaget, este se caracteriza pelo fato de o bebê delimitar seu corpo por meio de descobertas acidentais que despertam seu interesse. A criança neste período caracteriza-se por ser muito observadora, fixando sua atenção em vários estímulos. Observe atentamente o local onde um item desaparece. Essa teoria determinou que muitas das estruturas que aparecem nesta fase são um primeiro passo para a aquisição do conceito de objeto.
Por sua vez, a aprendizagem torna-se mais cumulativa e menos dependente da percepção imediata, o indivíduo passa a desenvolver o poder de discernimento. O pensamento começa a tomar forma concreta, desenvolvendo-se da seguinte forma:
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- Pensamento simbólico e pré-conceitual (2 a 4 anos): O pensamento simbólico surge graças à função simbólica, que é a capacidade de evocar mentalmente palavras ou imagens.
- Pensamento intuitivo (4-7 anos): Qual é a capacidade de gerar conhecimento, sem a necessidade de recorrer a análises ou raciocínios prévios.
O desenvolvimento das estruturas mentais necessárias à geração desses pensamentos, possibilita a solução de problemas de forma sistemática, caracterizada pela relação dos fatores situacionais atuais com esquemas previamente desenvolvidos e retidos na memória, visualizando atividades sem realizá-las. Um exemplo deles é que as crianças começam a pensar em tarefas sequenciais, como construir com blocos ou copiar letras, etc. O pensamento lógico também é encorajado, usando esquemas cognitivos, representando suas experiências anteriores, para prever os efeitos de ações potenciais.
Fase de operações específicas (7 a 11 anos)
Os estudos de Piaget definem que as crianças se tornam operacionais nessa faixa etária, o que significa que os esquemas, como seu pensamento lógico e habilidades de resolução de problemas, são organizados em operações concretas e representações mentais de ações potenciais.
O que chamamos de operações concretas?
- Ações de agrupamento e classificação de objetos seguindo um padrão.
- Capacidade de colocar objetos em série.
- Outra operação concreta é a negação, o reconhecimento de que uma ação pode ser negada ou revertida para restaurar a situação original.
- A identidade, ou reconhecimento de que as substâncias físicas retêm seu volume ou quantidade, embora mudem, se dividam em partes ou se transformem em aparência, desde que nada seja adicionado ou retirado.
- Compensação ou reciprocidade, que constitui o reconhecimento de que uma mudança de dimensão é contrabalançada por uma mudança compensatória ou recíproca.
As operações de concreto permitem que as crianças desenvolvam estruturas para resolver problemas específicos, ajudando-as a desenvolver habilidades para “aprender a aprender", que é sobre como aumentar a conscientização sobre a forma como o conhecimento pode ser adquirido (metacognição) Nesse estágio, também são adquiridas habilidades de raciocínio lógico que ajudam o indivíduo a compreender sua experiência geral. Depois que as crianças se tornam operacionais em seu pensamento, elas se tornam mais sistemáticas à medida que avançam em direção a níveis mais elevados de equilíbrio. Seus esquemas tornam-se mais estáveis, confiáveis e integrados em uma estrutura cognitiva compreensível, tornando-se coordenados à medida que se apóiam mutuamente, para que possam ser usados para o raciocínio lógico e a resolução de problemas.
Estágio de operações formais (11 a 16 anos)
Esta fase contempla o período de funcionamento formal, inicia-se por volta dos 12 anos de idade e se consolida gradativamente ao longo da adolescência e na idade adulta jovem. É determinado pela capacidade de pensar em termos simbólicos e compreender significativamente o conteúdo abstrato sem exigir objetos físicos ou mesmo imaginação baseada em experiências anteriores com tais objetos.
Acredita-se que o desenvolvimento adequado das operações formais parece ocorrer apenas entre os indivíduos cujas estruturas cognitivas foram estimuladas e bem integradas no nível do pensamento operacional concreto. Não há evidência de que indivíduos com gestão de operações formais em sociedades sem sistemas educacionais formais. Essa afirmação é baseada nos estudos realizados com os métodos determinados por Piaget: como a avaliação das ações de um pêndulo, ou a definição das causas da flexão de barras.
O que são operações formais?
São todas aquelas operações que cobrem aspectos lógicos e matemáticos, incluindo as habilidades de inferência usadas no raciocínio avançado. Entre os estudos de Piaget, isso determina o surgimento do pensamento que cerca as ideias abstratas, ou seja, quanto à abordagem de possibilidades teóricas que nunca ocorreram na realidade. Pessoas com operações formais que funcionam bem podem determinar a natureza e as implicações lógicas da relação entre as duas proposições, projetando e tirando conclusões de experimentos que buscam desenvolver respostas científicas para problemas verificáveis.
Todos os indivíduos realizam operações formais?
Nem todos os indivíduos desenvolvem suas competências nesta área, pois sua consolidação requer uma ação consciente e orientada para objetivos. Mesmo dentro de sociedades mais desenvolvidas, foi determinado que apenas certos indivíduos, talvez uma minoria, realizam operações formais adequadamente nas quais os esquemas são coordenados a ponto de poderem ser expressos, de forma puramente simbólica, como princípios matemáticos ou lógicos abstratos. pode ser usado sem referência a objetos ou imagens concretas. Para atingir esse nível, você precisa entender conceitos avançados em filosofia, matemática e ciências, bem como muitos dos conceitos ensinados em cursos universitários sobre qualquer assunto.
Há um grupo de céticos, que expressa opiniões contrárias às conclusões extraídas desses experimentos, apontando que esse resultado não é inteiramente significativo, uma vez que se baseia na avaliação do indivíduo sobre o conhecimento das ciências clássicas ocidentais, sugerindo que o evidências O pensamento operacional formal pode aparecer se indivíduos de sociedades subdesenvolvidas forem questionados sobre coisas com as quais estão familiarizados. Embora essa teoria possa estar correta, ainda não foi demonstrada de forma convincente. Por sua vez, as comparações dentro da sociedade de indivíduos que têm ou não frequentado a escolaridade formal sugerem que os grupos com educação escolar não apenas conseguem ler e escrever, mas também aprendem a lidar com abstrações, a organizar objetos em categorias com base em encontrado na experiência natural e para manipular conceitos logicamente sem ter que realizar ações físicas ou referir-se a experiências anteriores.
Importância dos estudos de Piaget
Um dos pensadores mais importantes do século passado foi o psicólogo Jean Piaget, uma vez que suas abordagens revolucionaram o campo do estudo do desenvolvimento infantil e as concepções que dele se trataram, contribuindo enormemente para o desenvolvimento da história do conhecimento. Suas obras eram polêmicas, pois questionavam os paradigmas educacionais utilizados na época.
A observação e descrição do desenvolvimento na primeira etapa de vida do ser humano, e sua posterior categorização em etapas, ampliaram o entendimento nessa área, tornando o processo de ensino mais próximo e adequado às verdadeiras necessidades do ser humano em cada etapa. .
Essa teoria é amplamente responsável pela evolução do sistema educacional.