Învățarea este procesul prin care ființa umană intră în contact profund cu mediul său și mecanismele și procesele inerente acestuia. Este modul lor de a înțelege și de a asimila felul în care se întâmplă lucrurile. Cum se întâmplă acest proces? În ce moment al dezvoltării noastre începem să învățăm? și cel mai important Cum învățăm? Acestea au fost întrebările care au fundamentat studiile psihologiei evoluționiste.
De la începuturile sale, psihologia a încercat să definească modul în care oamenii dobândesc, păstrează și dezvoltă cunoștințele. Dintre multe investigații în acest domeniu, cele ale jean piaget care a fost un psiholog elvețian faimos pentru contribuțiile sale la studiile privind dezvoltarea intelectuală și cognitivă a copilului, despre care se consideră că au avut o influență transcendentală asupra studiilor psihologiei evoluției. Studiile lui Piaget determină procesul de dezvoltare a învățării în etape.
Teoria dezvoltării cognitive
Studiile efectuate au pus bazele a ceea ce este acum cunoscut sub numele de psihologia copilului, iar teoriile ridicate își au originea în observarea comportamentală a dezvoltării propriilor copii ai acestui psiholog. Această teorie este cunoscută din cauza sa, apar studiile binecunoscute ale lui Piaget.
Unul dintre primele postulate a subliniat că logica începe înainte de limbaj și este baza gândirii și, prin urmare, inteligența este un fel de „Cuvânt generic” folosit pentru a denumi o serie de operații concrete care determină funcționarea mediului și dezvoltarea individului în acesta.
Teoria cognitivă stabilește că inteligența la copii este axată pe dezvoltarea intelectuală și modul de stimulare a acesteia este prin dobândirea de abilități sau abilități. Pentru Piaget, inteligența constă într-un proces de adaptare biologică și, spre deosebire de ceea ce este stabilit în alte teorii, în aceasta se consideră că individul joacă un rol activ și determinant în dobândirea cunoștințelor sale.
Cum are loc dezvoltarea cognitivă?
Ființele umane lucrează într-o căutare constantă a echilibrului, așa că atunci când noile experiențe sunt încorporate în schemele noastre, trăim adesea un proces de acceptare (asimilare), urmată de o altă adaptare la schimbare (cazare).
Atunci când aceste experiențe și scheme corespund, echilibrul se menține, totuși, dacă experiențele intră în conflict cu propriile scheme ale individului și care au fost stabilite anterior, apare un șoc care declanșează un dezechilibru, a cărui primă manifestare este confuzie, pentru a produce apoi învățarea prin mecanismele menționate mai sus. Cuplarea gândurilor anterioare cu cele noi pune neuronii noștri la lucru, declanșând producția de idei, soluții și noi paradigme, care în cele din urmă pot fi definite ca învățare.
Pe scurt, totul începe cu un stimul care ne dezechilibrează schemele, deoarece, în fața acestor modificări produse, se declanșează o serie de reacții care pot fi rezumate în două mecanisme de învățare:
- Asimilarea: Aceasta este prima etapă, cea imediată a perturbării. Reacția naturală ne determină să simțim „teritoriu necunoscut "Așteptăm schimbările pe care le produce această nouă experiență, apoi încetul cu încetul îi acceptăm apariția. În unele cazuri, în special în experiențele negative, prima reacție poate fi una de negare.
- Cazare: Odată ce impactul inițial a fost depășit, prin procese mentale am început să lucrăm pentru a „acomoda” această nouă experiență, combinând-o cu paradigmele noastre.
Organizarea și adaptarea, cu cei doi poli ai săi de asimilare și acomodare, constituie funcționarea permanentă și comună vieții, dar care este capabilă să creeze forme sau structuri variate. În dezvoltarea adaptării prin asimilare, noi mărturii aderă la schema anterioară. În dezvoltarea adaptării prin cazare, schema anterioară trebuie schimbată, pentru a se adapta noii experiențe. Pentru ca această dezvoltare cognitivă să aibă loc.
Cele 4 etape ale lui Piaget
Stadiul senzorimotor (0-2 ani)
Un nou-născut are un comportament caracterizat de reflexe înnăscute, bebelușul reacționează la stimuli, totuși nu este capabil să coordoneze acțiunile și mișcările cu un scop definit. O parte din aceste reflexe sunt definite ca: rotație, aspirație sau aderență, care vor câștiga forță în timp. În primii doi ani de viață, dezvoltarea se concentrează asupra scheme senzorimotorii pe măsură ce bebelușul explorează lumea obiectelor. Anumite comportamente sunt, de asemenea, inițiate, cu toate acestea dezvoltarea schemelor verbale și cognitive este minimă și deloc coordonată.
În această etapă a lui Piaget, accentul se pune pe cei mai evidenți stimuli din mediul imediat. Bebelușul crește, iar acțiunile fizice care au fost reflexe la început încep să evolueze în scheme senzorimotorii controlate; durata atenției este înlocuită, iar bebelușul devine conștient de permanența obiectelor și dă semnale de reamintire, începând să le caute dacă sunt îndepărtate. Începe înțelegerea incipientă a relațiilor de cauză și efect care explică evenimentele care se petrec în jurul său, iar copilul dă semne de adaptare la contextul înconjurător prin imitarea acțiunilor altora.
Când se apropie de vârsta de doi ani, copiii încep să interiorizeze abilitățile comportamentale, prin crearea de scheme cognitive precum imaginație și gândpe măsură ce acționează folosindu-și imaginația pe baza amintirilor experiențelor anterioare din aceeași situație.
Dezvoltarea în acest interval de vârstă poate fi împărțită în următoarele subetape:
- Sub-etapa 1: Include perioada de la 0 la 1 lună, în care sugarul își exercită reflexele.
- Sub-etapa 2: În perioada de 1 până la 4 luni s-a observat dezvoltarea unor modele simple la copil.
- Sub-etapa 3: De la 4 la 8 luni, bebelușul începe să dea semne de maturare prin tipare de coordonare.
- Sub-etapa 4: De la 8 la 12 luni, există semne de intenționalitate în acțiuni
- Sub-etapa 5: Între 12 și 18 luni, copilul experimentează activ o nouă coordonare.
- Sub-etapa 6: În cele din urmă, între 18 și 24 de luni, apare invenția reprezentativă a noilor coordonări.
Etapa preoperatorie (2-7 ani)
Printre studiile lui Piaget, aceasta se caracterizează prin faptul că bebelușul își delimitează corpul prin descoperiri întâmplătoare care îi trezesc interesul. Copilul din această perioadă se caracterizează prin faptul că este foarte atent, fixându-și atenția asupra diferiților stimuli. Uită-te atent la locul în care un obiect dispare. Această teorie a determinat că multe dintre structurile care apar în această etapă sunt un prim pas către dobândirea conceptului de obiect.
La rândul său, învățarea devine mai cumulativă și mai puțin dependentă de percepția imediată, individul începe să dezvolte puterea discernământului. Gândul începe să ia o formă concretă, dezvoltându-se în felul următor:
-
- Gândire simbolică și preconceptuală (2-4 ani): Gândirea simbolică apare grație funcției simbolice, care este capacitatea de a evoca mental cuvinte sau imagini.
- Gândire intuitivă (4-7 ani): Care este capacitatea de a genera cunoștințe, fără a fi nevoie să se utilizeze analize sau raționamente anterioare.
Dezvoltarea structurilor mentale necesare pentru a genera aceste gânduri, face posibilă o soluție a problemelor într-un mod sistematic, caracterizat prin relația factorilor situaționali actuali cu schemele dezvoltate anterior reținute în memorie, vizualizând activitățile fără a le desfășura. Un exemplu dintre acestea este că copiii încep să se gândească la sarcini secvențiale, cum ar fi construirea cu blocuri sau copierea literelor etc. Gândirea logică este, de asemenea, încurajată, folosind scheme cognitive, reprezentând experiențele anterioare, pentru a prezice efectele acțiunilor potențiale.
Etapa operațiunilor specifice (7-11 ani)
Studiile lui Piaget definesc că copiii devin operaționali în acest interval de vârstă, ceea ce înseamnă că schemele, cum ar fi gândirea logică și abilitățile de rezolvare a problemelor, sunt organizate în operații concrete și reprezentări mentale ale acțiunilor potențiale.
Ce numim operațiuni concrete?
- Acțiuni de grupare și clasificare a obiectelor după un model.
- Capacitatea de a plasa obiecte în serie.
- O altă operațiune concretă este negarea, recunoașterea faptului că o acțiune poate fi refuzată sau inversată pentru a restabili situația inițială.
- Identitatea sau recunoașterea faptului că substanțele fizice își păstrează volumul sau cantitatea, chiar dacă se schimbă, împărțite în părți sau altfel transformate în aspect, atâta timp cât nu se adaugă sau nu se ia nimic.
- Compensare sau reciprocitate, care constituie recunoașterea faptului că o schimbare într-o dimensiune este echilibrată de o schimbare compensatorie sau reciprocă.
Operațiile concrete permit copiilor să dezvolte structuri pentru a rezolva probleme specifice, ajutându-i să-și dezvolte abilitățile de a „invata sa inveti", care este despre creșterea gradului de conștientizare a modului în care cunoștințele pot fi dobândite (meta-cogniție). În această etapă sunt dobândite și abilități de raționament logic care ajută individul să dea sens experienței sale generale. Odată ce copiii devin operaționali în gândirea lor, devin mai sistematici pe măsură ce se îndreaptă către niveluri mai ridicate de echilibru. Schemele lor devin mai stabile, mai fiabile și integrate într-o structură cognitivă ușor de înțeles, devenind coordonate, deoarece se susțin reciproc, deci pot fi utilizate pentru raționamentul logic și rezolvarea problemelor.
Etapa operațiunilor formale (11-16 ani)
Această etapă are în vedere perioada operației formale și începe în jurul vârstei de 12 ani și se consolidează treptat de-a lungul adolescenței și al vârstei tinere. Este determinată de capacitatea de a gândi în termeni simbolici și de a înțelege în mod semnificativ conținutul abstract, fără a necesita obiecte fizice sau chiar imaginație bazate pe experiența din trecut cu astfel de obiecte.
Se crede că dezvoltarea adecvată a operațiilor formale pare să se producă numai în rândul indivizilor ale căror structuri cognitive au fost stimulate și bine integrate la nivelul gândirii operaționale concrete. Nu există dovezi că indivizii care gestionează operațiuni formale în societăți nu au sisteme educaționale formale. Această afirmație se bazează pe studiile implementate folosind metodele determinate de Piaget: cum ar fi evaluarea acțiunilor unui pendul sau definirea cauzelor îndoirii barelor.
Ce sunt operațiunile formale?
Acestea sunt toate acele operații care acoperă aspecte logice și matematice, inclusiv abilitățile de inferență utilizate în raționamentul avansat. Printre studiile lui Piaget, aceasta determină apariția gândirii care înconjoară ideile abstracte sau în ceea ce privește abordarea posibilităților teoretice care nu au avut loc niciodată în realitate. Persoanele cu operațiuni formale care funcționează bine pot determina natura și implicațiile logice ale relației dintre cele două propoziții prin proiectarea și tragerea concluziilor din experimente care urmăresc să dezvolte răspunsuri științifice la probleme verificabile.
Toți indivizii efectuează operațiuni formale?
Nu toți indivizii își dezvoltă abilitățile în acest domeniu, deoarece consolidarea acestuia necesită o acțiune conștientă și orientată spre obiective. Chiar și în cadrul societăților mai dezvoltate, s-a stabilit că doar anumiți indivizi, poate o minoritate, efectuează operațiuni formale în mod adecvat în care schemele sunt coordonate până la punctul în care pot fi exprimate, în formă pur simbolică, ca principii matematice sau logice abstracte. poate fi folosit fără referire la obiecte sau imagini concrete. Pentru a ajunge la acest nivel, trebuie să înțelegeți concepte avansate în filozofie, matematică și știință, precum și multe dintre conceptele predate în cursurile colegiului pe orice subiect.
Există un grup de sceptici, care își exprimă opinii contrare concluziilor trase din aceste experimente, subliniind că acest rezultat nu este în întregime semnificativ, deoarece se bazează pe evaluarea la individ a cunoștințelor științelor clasice occidentale, sugerând că dovezi Gândirea operațională formală ar putea apărea dacă indivizii din societățile subdezvoltate ar fi chestionați cu privire la lucrurile cu care erau familiarizați. Deși această teorie poate fi corectă, ea nu a fost încă demonstrată convingător. La rândul lor, comparațiile în societate ale indivizilor care au sau nu au fost supuși unei școli formale sugerează că grupurile educate la școală nu doar reușesc să citească și să scrie, ci și să învețe să se ocupe de abstracții, să organizeze obiectele în categorii pe baza lor. găsite în experiența naturală și să manipuleze concepte în mod logic fără a fi nevoie să efectueze acțiuni fizice sau să se refere la experiența anterioară.
Importanța studiilor lui Piaget
Unul dintre cei mai importanți gânditori ai secolului trecut a fost psihologul Jean Piaget, deoarece abordările sale au revoluționat domeniul studiului dezvoltării copilului și concepțiile care au fost tratate despre acesta, contribuind enorm la dezvoltarea istoriei cunoașterii. Lucrările sale au fost controversate, deoarece au pus la îndoială paradigmele educaționale care erau folosite la acea vreme.
Observarea și descrierea dezvoltării în prima etapă a vieții ființei umane, precum și clasificarea ulterioară a acesteia în etape, au extins înțelegerea în acea zonă, făcând procesul de predare mai apropiat și adaptat la adevăratele nevoi ale ființei umane în fiecare etapă .
Această teorie este în mare măsură responsabilă de evoluția sistemului educațional.