Учеба необходима в жизни, чтобы продвигаться вперед. Учиться нелегко, и нужно этому учиться. В сегодняшних школах они хотят, чтобы ученики учились, но не учат их, как это делать, это большая проблема, потому что многие из этих учеников думают, что что-то не так с их памятью. В воспоминаниях учеников действительно нет ничего плохого, они просто должны научиться учиться, прежде чем делать это. Это так просто, но, к сожалению, в образовательной системе о нем забывают. Многие поступают в университет, не зная, как правильно учиться.
Необходимо знать, какие стратегии лучше всего подходят для каждого ученика, потому что не все будут работать одинаково для каждого из них. У каждого человека свой способ обучения и ритм, соответствующий его личности, и это необходимо уважать. Люди должны знать, что им нужно делать, чтобы лучше учиться, и находить способ, который в любом случае наиболее удобен для них.
В идеале учителя должны включать эти методы в свои классы, чтобы научить учащихся использовать их самостоятельно, так у них будет больше возможностей вспомнить учебный материал. Таким образом студенты они смогут лучше усвоить учебный контент, и когда им придется сдавать тест или экзамен чтобы суметь успешно преодолеть это, не забывая то, что узнал позже.
дисплей
Академические концепции воплощаются в жизнь в виде визуального и практического опыта обучения, помогая учащимся понять, как школьное обучение применяется в реальном мире. Примеры этого включают использование интерактивной доски, где они могут показывать фотографии, аудиоклипы, видео ... Студентов также можно побудить встать со своих мест с помощью классных экспериментов и экскурсий.
Совместное обучение
Учащиеся со смешанными способностями должны быть мотивированы к совместной работе, продвигая занятия для всего класса или небольших групп. Устно выражая свои идеи и отвечая на другие блюда. Это сделает студенты развивают уверенность в себе они также улучшат ваши навыки общения и критического мышления, которые жизненно важны.
Решение математических головоломок, проведение научных экспериментов и рисование набросков - это лишь несколько примеров того, как совместное обучение может быть включено в уроки в классе.
Исследование
Задайте наводящие на размышления вопросы, которые вдохновят ваших учеников думать самостоятельно и стать более самостоятельными учениками. Поощрение студентов задавать вопросы и исследовать собственные идеи помогает им улучшить свои навыки решения проблем, а также получить более глубокое понимание академических концепций. И то, и другое - важные жизненные навыки.
Запросы могут быть научными или математическими, например: «Почему моя тень меняет размер?» или «Всегда ли сумма двух нечетных чисел является четным числом?» Однако они также могут быть субъективными и побуждать студентов выражать свои уникальные точки зрения, например: «Должны ли стихи рифмоваться?» или "Должны ли все студенты носить униформу?"
Научитесь исследовать время в космосе
Слишком много студентов ждут ночи перед экзаменом, чтобы изучить его. Точно так же учителя часто ждут дня накануне теста, чтобы проверить его. Когда достаточное количество учащихся успешно сдает экзамен, оказывается, что они усвоили материал. Но несколько недель спустя большая часть этой информации исчезла из голов студентов. Для более длительного обучения обучение следует проводить небольшими порциями с течением времени.
Каждый раз, когда вы оставляете немного места, вы немного забываете об информации, а затем снова ее запоминаете. Это забвение на самом деле помогает вам укрепить память. Это нелогично, но вам нужно немного забыть, а затем помочь вам выучить это, снова вспомнив.
Учителя могут помочь ученикам применить эту стратегию, помогая им создать учебный календарь, чтобы спланировать, как они будут просматривать фрагменты контента, и формируя небольшие отрезки учебного времени каждый день для их просмотра. В обоих случаях запланируйте включение текущих концепций и ранее изученного материала - многие учителя знают, что это «спираль».
Двойное кодирование
Это означает сочетание слов и визуальных элементов. Когда информация представляется нам, она часто сопровождается каким-либо визуальным элементом: изображением, диаграммой или графиком или графическим органайзером. Когда студенты учатся, они должны взять за правило обращать внимание на эти картинки и связывать их с текстом, объясняя, что они хотят сказать своими словами. Затем учащиеся могут создавать свои собственные наглядные изображения изучаемых ими концепций. Этот процесс укрепляет концепции в мозгу двумя разными путями, облегчая последующее восстановление.
Когда речь идет об изображениях, это не обязательно должно быть чем-то конкретным, это зависит от типов материалов, это может быть инфографика, мультипликационная полоса, диаграмма, графический органайзер, временная шкала, все, что имеет для вас смысл, если как когда вы представляете информацию словами и фотографиями.
Это не только для учеников, которые хорошо рисуют. Дело не в качестве рисунка. На самом деле это должно быть только визуальное представление, чтобы представить обучение. В классе рекомендуется регулярно обращать внимание учащихся на наглядные материалы, используемые в учебниках, на веб-сайтах и даже в их собственных слайд-шоу.
Вам необходимо, чтобы учащиеся описывали друг другу визуальные эффекты и устанавливали связи с тем, что они изучают. Затем студентов можно попросить создать свои собственные изображения контента, чтобы еще больше усилить его. Напомните учащимся, чтобы они включали диаграммы, эскизы и создание графических органайзеров при обучении дома.
Помимо всего этого, Студенты также должны научиться учиться, структурируя информацию, подчеркивая текст и отделяя самые важные идеи от наименее важных. Реорганизуйте информацию в схемах, чтобы потом запомнить ее и составлять резюме, не глядя на содержание, чтобы узнать, что они действительно узнали из урока, и определить самое слабое содержание в своем уме, чтобы подкрепить его.