Узнайте все о различных теориях обучения

Человек принял разные способы познания мира, один из них - уметь дать точное название каждому явлению или ситуации, с которой он сталкивается, это относится к различным методам обучения, которые каждый человек использует как наилучшим образом. понимать другие элементы Вселенной.

Например, переживание изменений или адаптация к новой среде - это способ обучения для людей. Вот почему на протяжении всей истории развивались разные теории обучения, так что у каждого существа есть свобода учиться в соответствии с объяснительными методами, которые он понимает. В статье ниже вы узнаете немного больше об этих различных теориях и их происхождении.

Процессы обучения

Прежде чем углубляться в длинные научные объяснения основных концепций и различных точек зрения на предмет, необходимо еще раз познакомиться с концепцией обучения, которая есть у каждого из нас.

С самого начала существования мы все зависимы от способов обучения, которые остались в рамках семейных обычаев, однако с психологической точки зрения не все дети имеют одинаковые возможности учиться и расти в пределах, считающихся здоровыми. Это потому что у каждого ребенка есть способность различать, отличная от остальныхСледовательно, очень важно наблюдать за поведением одного и того же, чтобы определить, какой или какой является методом обучения, в зависимости от его способности развиваться в определенной среде.

Именно тогда наука и психология могут иметь большое значение в образовании детей, учитывая, что ребенок с большей вероятностью будет учиться с нуля, чем взрослый, чтобы быстро адаптироваться к новым параметрам. В обществе первого мира более вероятно, что образование, основанное на основных принципах психологии работа.

В том же порядке идей эти теории, которые мы объясним ниже, основаны на простых шагах, которые составляют длительный процесс получения знаний с полезной целью для жизни собственного существа.

Короче говоря, эти теории помогают человеку понимать, предсказывать и учитывать различные виды человеческого поведения, чтобы разработать стратегии, помогающие понять, как человек приобретает знания. Основное изучение этих теорий сосредоточено на приобретении навыков или способностей для последующего приобретения собственных концепций.  

Что такое теории обучения?

Любое обучение подразумевает изменение поведения или образа жизни, и те же самые последствия становятся причиной того же обучения, то есть того, что каждый человек способен приобретать знания new, независимо от возраста, делая что-то по-другому, в свою очередь, этот эффект меняется на противоположный и создает новые модели поведения, основанные на новых привычках развития.

Каждая из теорий обучения имеет психолого-философскую основу, которую можно модифицировать и адаптировать к области педагогики для реализации их в классах; следовательно, они являются методом изучения человека со всех сторон.

Именно тогда становится сложной задачей точно определить слова теория и обучение; поскольку наблюдается с философской, психологической и педагогической точек зрения, может иметь различное или относительное толкование. Однако каждая из ветвей, изучающих эти теории, преследует одну общую цель: оценить различные модели поведения и стратегии обучения, которые может приобрести человек, независимо от его возраста, этнической принадлежности или социального класса.

В каких ракурсах можно наблюдать эти теории?

Как и вся теория, каждое из составляющих ее знаний подвергается сомнению. под следственным объективом который проверяет различные явления, которые с ним происходят.

Теория - это окончательный вывод, полученный в результате длительного процесса проб и ошибок с исследовательскими основаниями, поэтому теории обучения, изучаемые сегодня, не являются теми выводами, которые были сделаны много лет назад. Некоторые из основных они послужили основой для изучения и развития более поздних теорий.

Однако эти теории, которые мы знаем сегодня, имеют в целом четыре точки зрения: сосредоточение внимания на наблюдаемом поведении, обучение как предпосылка чисто умственного процесса, эмоции как определяющий фактор для обучения и, наконец, социальное обучение.

Гуманизм

Этот чудесный изм возник в 60-х годах, чтобы изучать человека иначе, чем психологию. где этические и моральные ценности - это те, которые формируют определенное поведение человека. Хотя этот термин также можно отнести к гуманизму эпохи Возрождения, только в прошлом веке ему придали гораздо более «гражданское» значение.

Это интеллектуальное движение расходится с предыдущими концепциями психологии, в которых  Теория оперантного обусловливания противоречива, когда заявляет, что каждое последствие строит человеческое поведение. Со своей стороны, гуманизм стремится изучать человека в целом, где его интересы, объекты мотивации и ценности являются целым, которое описывает или обуславливает его.

Он также стремится создать самодостаточных людей в условиях автономии мысли и решений.

Одним из наиболее ярких представителей движения является Абрахам Маслоу, который объясняет, что люди должны удовлетворять или удовлетворять свои основные потребности для достижения общего баланса. Пирамида Маслоу упорядочивает основные потребности человека в иерархическом порядке в соответствии со значением, которое каждая из них имеет в самом развитии бытия.

Именно тогда ученик, который имеет определенный уровень баланса в рамках своей шкалы личных потребностей, может сделать методы обучения намного более эффективными в своей повседневной жизни.

Когда он сможет удовлетворить каждую из потребностей, изложенных в указанной пирамиде, тогда он сможет продолжать повышать самооценку, здоровые социальные отношения и автономная способность к самомотивации.

Теперь вы можете установить свои собственные приоритеты и решить, хотите ли вы склоняться к обучению на основе опыта или обучению через зрителя; первый был «действующим» методом обучения для большинства населения, однако второй метод может быть столь же успешным, если человек соблюдает эти основные положения.

Человек, разбирающийся в причинах гуманизма, живет в условиях свободы собственного существа, поскольку он удовлетворяет свои основные потребности и способен на автономия может экспериментировать с различными теориями обучения, основываясь на том, что ему больше всего подходит  

бихевиоризм

Один из самых рациональных процессов обучения - это бихевиоризм, созданный Джон Б. Уотсон утверждает, что ученик полностью пассивен и что его можно оценить только в процессе наблюдения. Вы будете реагировать на раздражители вокруг вас положительно или отрицательно.

Затем эти реакции заставят наказывать последствия стимулов, будь то отрицательные или положительные; такой же как он определит, повторится ли положительное или отрицательное поведение в будущем.

Точно так же бихевиоризм имеет много ограничений как теория обучения, поскольку он склонен изучать рассматриваемый объект только на основе его поведения, а не мыслительных процессов; чисто внешнее исследование.

Если поведение, которое выполняется, вызывает у ученика приятную реакцию, очень вероятно, что оно будет повторяться в будущем, если нет, оно может никогда не повториться снова.

Позже Павлов провел несколько экспериментов с собаками и голубями, в которых звук колокольчика определял поведение после стимула. Сопоставив пищевой раздражитель со звуком колокольчика, Павлову удалось вызвать у собак слюноотделение, просто позвонив в колокольчик. Так ему удалось показать, что последствия действий соответствуют поведению.

cognitivismo

В отличие от бихевиоризма, когнитивизм дает различные психические процессы, которых нет в ограниченных исследованиях бихевиоризма. Сейчас разум - часть более сложного исследования и многое другое в соответствии с человеческим существом и его умственными способностями.

Для когнитивизма первостепенное значение имеет изучение способности к анализу, решению проблем и различных умственных процессов, чтобы прийти к пониманию того, как учиться.

Очевидно, когнитивизм возник как противоположность бихевиоризма, где основная посылка определяет, что человек способен самостоятельно различать под воздействием стимулов разума различное поведение, которое он принимает. Он утверждает, что не из-за наличия внешнего стимула обязательно должно быть обучение или образец, в котором люди просто не может функционировать или реагировать как животные.

Изменение поведения явно наблюдается, но как реакция на указания, которые разум дает человеку, а не как следствие внешнего раздражителя.

Одна из относительных теорий обучения утверждает, что люди способны учиться быстрее с помощью визуальных стимулов и словДругими словами, человек может гораздо быстрее запоминать информацию, если с ней связаны два элемента из этих категорий. Эта теория мультимедийного обучения, выдвинутая Майером, сегодня защищается педагогами и психологами как очень хорошая альтернатива обучения, особенно для младшего возраста.

Социальное обучение

Эта теория возникает также в противовес поведенческим утверждениям не в соответствии с тем, что действительно считается «благоразумным», то есть; какие люди не только способны учиться в соответствии с приобретенным поведением, исходя из последствий своих действий.

По мнению канадского психолога Альберта Бандура, не все прямые стимулы и последствия могут описать различные типы обучения. В нем говорится, что людям было бы намного сложнее полагаться только на опыт, приобретенный нами самими, для получения значимого обучения, поскольку обучение может быть достигнуто через наблюдение третьих сторон.

Вернувшись к важности роста в здоровой окружающей среде, дети могут повторение поведения, просто наблюдая его в другихи тем более, если они взрослые, которые снимаются в сценах, которые впоследствии можно будет повторить.

Одно из его исследований состояло в том, чтобы записать, как взрослый ударил куклу, и показать видео нескольким детям, в какой-то момент не сразу ребенку удавалось повторить поведение. Он сделает это сам, когда у него будет возможность.

Именно тогда он приходит к выводу, что люди способны учиться на основе того, что они уже видели в других, вместо того, чтобы полагаться на собственное поведение.