Det mänskliga sinnet har i århundraden gett mer än en person vad man ska prata om och tänka på. Tusentals forskare har genom åren försökt lösa upp de mysterier som finns mellan människors olika sinnen. Varför fungerar det så, hur är det möjligt att vi alla är så olika i våra tankar, varför vissa människor kan uppträda på ett sätt som andra helt enkelt avvisar.
Skillnaderna har varit föremål för ständig diskussion i flera år; så mycket att varje generation en ny analytiker skapar teorier som kanske eller kanske inte håller med andra, men allt för att förstå vad som händer i våra sinnen.
Inom dessa vetenskapsmän kan vi hitta Sigmund Freud, den välkända psykoanalysfadern; Elton Mayo, vem arbetat med beteendet hos anställda i fabriker och företag både engelska och amerikanska; och även psykologen Lev Vygotsky, som var en föregångare för sovjetisk neuropsykologi, en rysk psykolog som gjorde stora bidrag till det moderna livet.
I det här inlägget kommer vi att lära oss lite mer om de bidrag den här mannen gjorde till utbildning och psykologi, och hur hans liv var dedikerat till att få en bättre förståelse för våra sinnen.
Lite av Vygotskys historia
Den här mannen föddes i Ryssland 1896 i en judisk familj och det andra barnet i en familj på åtta. Under tonåren utvecklade han en markant smak för teatern. Bara 19 år gammal, när det var 1915, skrev han en uppsats om Shakespeares pjäs: Hamlet.
Under college, mellan åren 1913 och 1917, var han mer än en gång inblandad i karriärförändringar på grund av att Sett material slutförde inte hans törst efter kunskap. Han började studera medicin, men med bara en månad på kursen bytte han karriär och började studera juridik vid Moskva State University; Där, med bara ett år, hoppade han av för att studera filosofi och bokstäver vid det populära universitetet, eftersom dessa ämnen hade fascinerat honom sedan hans tonåren.
När han väl tog examen och efter att diskriminering av judar som bosatte sig i Ryssland avskaffades tack vare oktoberrevolutionen bestämde han sig för att det var dags att överföra sin nya kunskap till massorna som var angelägna om att lära sig. På det här sättet, jag undervisar psykologi och logik i det välkända pedagogiska institutet; estetik och konsthistoria vid vinterträdgården; samtidigt ledde han teatersektionen i en välkänd tidning och grundade en litterär tidskrift.
1920 fick han tuberkulos, som först drabbade honom djupt, inte bara fysiskt utan också känslomässigt. Han överfördes till ett sanatorium, eftersom denna sjukdom ansågs vara ganska allvarlig vid den tiden. Lev Vygotsky kände att hans liv skulle vara kort, men han fattade slutligen ett beslut: han skulle intensifiera sin arbetsanda för att göra sin tid på jorden värdefull.
Han skapade ett laboratorium vid Pedagogical Institute där han kunde lära barn med inlärningssvårigheter att gå på dagis. Det var med denna aktivitet som han skulle få bra material till din bok Pedagogisk psykologi.
Han gifte sig 1924 och från den förbundet skulle två döttrar födas åt honom. Fyra år hade redan gått sedan han fick tuberkulos, men han skulle fortfarande ha mer tid att utföra studier, teorier och arbete, som senare skulle förläsas och i vissa fall avbrytas på grund av motstånd mot dem från kommunistiska myndigheter.
Han dog 1934 på grund av tuberkulos som hade drabbat honom i 14 år. Men han lyckades diktera de sista kapitlen i hans verk medan han låg i sängen. Han var en man som han var alltid aktiv, oavsett situation. De flesta av hans verk skulle publiceras under hans senare år och även efter hans död, men de skulle förbli stora bidrag till psykologin.
Lev Vygotskys teorier
Lev Vygotsky utvecklade flera teorier som skulle tjäna utbildning av barn med inlärningssvårigheter och barn med mer avancerade förmågor. Hans sociokulturella teori har många tillämpningar inom utbildning och pedagogik.. Bland dessa är de mest kända: hans sociokulturella teori, metaforen för byggnadsställning och proximalt lärande. Alla dessa utgör en del av samma helhet som måste tillämpas på utbildning.
Sociokulturell teori
Lev Vygotskys sociokulturella teori har stora bidrag till vad som idag är utbildning för våra barn, eftersom det inte bara användes på rysk nivå, utan hans postumma material utvärderades av olika nationer och regeringar som beslutade att hans arbete var imponerande att säga minst.
Testerna baserade på ZPD, som ansvarar för att demonstrera och belysa barnets potential, är av stort värde när det gäller standardiserade intelligensprov som används i många länder i världen. Dessa tester lägger vanligtvis stor vikt vid den kunskap och det lärande som redan erhållits från barnet. På detta sätt drar många barn nytta av teorin att Vygotsky började för nästan hundra år sedan.
En annan av de grundläggande insatserna för detta arbete är den sociala implikation som Vygotsky markerar i sitt arbete, där han säger att den normala utvecklingen av ett barns lärande i en kultur inte är densamma eller tillämplig på barn i andra kulturer eller samhällen. På ett enkelt sätt att förklara är utvecklingen av ett barn i ett utbildningssystem inte lika bra när det går från en punkt med en markerad kultur och ett samhälle till en annan som har en annan kultur. Det blir svårt för barnet att anpassa sig och lärarna måste hitta ett sätt att arbeta på det på ett mer personligt sätt.
Proximal utvecklingszon (ZPD)
I denna Vygotsky-teori får vi veta att vuxna, lärare och avancerade studenter som befinner sig i utrymmen nära barnet (föräldrar, syskon, handledare) har ansvaret att vara ett stöd för barnet i fråga vid tidpunkten för lärandet och arbeta, innan han kan lära sig själv och fortsätta med sina uppgifter och uppgifter. Denna hjälp kan ge barn den boost de behöver att korsa proximal utvecklingszon, som förstås som den imaginära klyftan mellan vad ett barn redan kan göra, och det han inte kan utföra själv.
Barn i ZPD med en viss uppgift är vid en punkt där de kan utföra en viss uppgift, det vill säga de har potential att göra det, men kan fortfarande inte göra det utan det hjälper eftersom de fortfarande behöver integrera någon nyckel tankar som är nödvändiga för denna uppgift.
Men med rätt orientering kan de utföra uppgiften korrekt, eftersom de människor som är nära dem vägleda dem i deras utarbetande. På det sättet, i den utsträckning ansvar, samarbete, vägledning och vaksamhet täcks, utvecklas barnet tillräckligt och kan befästa ny kunskap och lärande.
Byggnadsställningsteori
Ställningsmetoden är den applikation som ges till ZPD. Det är den process där en förälder, vårdnadshavare eller lärare kan hjälpa ett barn med en uppgift som de ännu inte kan göra utan att få hjälp.
Denna typ av teknik ges mycket ofta mellan föräldrar och barn när det verkligen kräver att man lär sig något, men samtidigt behöver den en guide för att hjälpa den att lära sig det.
Denna teori om Lev Vygotsky berättar också för oss att det inte är att problemen löses för barnet i fråga, utan att de får resurser och kunskap för att själva lösa dem. På detta sätt bidrar det till överföringen av lärande, och mer detaljerad kunskap uppnås som ett resultat av egen erfarenhet.
När denna teknik tillämpades var sättet barnen lärde sig vad verktygen var och hur de arbetade mer effektivt för att få dem att utföra sina tilldelade uppgifter än om de hade förklarats hur de skulle göra uppgiften i första hand.
Och dessutom barnen de fick en högre lärlingsutbildning för det handlade inte om att göra vad de såg handledaren göra, utan att använda sina egna sinnen och få uppgiften klar.
Många gånger kommer barnet att behöva vår hjälp, men så småningom kommer han att kunna utföra den tilldelade uppgiften, och när han har kunnat utföra arbetet vid flera tillfällen kommer han att kunna göra svårare uppgifter på kort tid tack vare det lärande som erhållits.