Du kanske har hört talas om Blooms taxonomi men du vet inte riktigt vad det handlar om eller hur det kan användas. Det är faktiskt enklare än det låter, men du måste vara uppmärksam på alla påverkande faktorer för att få ut det mesta. Inom utbildning är allt som innebär att dra nytta av lärande välkommen.
Utbildning är en process där en student utbildas eller lär sig om ett visst ämne. Målet är att dessa människor ska utvecklas och ha bättre kognitiva, affektiva, moraliska och även sociala förmågor. Utbildning är viktigt i vårt samhälle för att överföra kunskap från varandra till oss och för att vi ska kunna anpassa oss och utvecklas i den miljö vi befinner oss i. På det här sättet människor kommer att kunna lära sig kunskap och färdigheter som driver samhället framåt och inte stagnerar.
För närvarande är utbildning en universell rättighet men det var inte alltid så. Vilka är målen för formellt lärande? En modell för att värdera människors lärande är Blooms taxonomi och det är viktigt att förstå det för att gå vidare.
Vad är
Blooms taxonomi är en klassificering med olika mål som ska uppnås genom formell utbildning. Det skapades av Benjamin Bloom 1956 för att främja högre sätt att tänka i utbildning, såsom att analysera och utvärdera begrepp, processer, procedurer och principer, snarare än att bara komma ihåg fakta (rote learning).
Ramverket som utvecklats av Bloom och hans medarbetare bestod av sex huvudkategorier: Kunskap, förståelse, tillämpning, analys, syntes och utvärdering. Kategorierna efter kunskap presenterades som "färdigheter och förmågor", med förståelse för att kunskap var den nödvändiga förutsättningen för att omsätta dessa färdigheter och förmågor.
Medan varje kategori innehöll underkategorier, allt på ett kontinuum från enkelt till komplext och konkret till abstrakt, minns taxonomin populärt enligt de sex huvudkategorierna.
Blooms ursprungliga taxonomi från 1956
Här är de korta förklaringarna från författarna till dessa huvudkategorier:
- Kunskap. Det innefattar återvinning av specifika och universella aspekter, återvinning av metoder och processer eller återvinning av ett mönster, struktur eller konfiguration.
- Förståelse. Det hänvisar till en typ av förståelse eller oro så att individen vet vad som kommuniceras. Du kan använda det material eller den idé som kommuniceras utan att nödvändigtvis länka det till annat material eller se dess fullständiga konsekvenser.
- Ansökan. Det hänvisar till användningen av abstraktioner i specifika och konkreta situationer.
- Analys. Den representerar uppdelningen av en kommunikation i dess beståndsdelar eller delar, så att den relativa hierarkin av idéer är tydlig och förhållandena mellan idéerna som uttrycks uttryckts.
- Syntes. Det involverar föreningen av element och delar för att bilda en helhet.
- Generera bedömningar om materialets värde och metoder för specifika ändamål.
Uppdaterad Bloom's Taxonomy (2001)
En grupp kognitiva psykologer, läroplansteoretiker och instruktionsforskare och test- och utvärderingsspecialister publicerade en granskning av Blooms taxonomi 2001 under titeln Taxonomy for Teaching, Learning and Assessment. Denna titel leder uppmärksamheten från det något statiska begreppet "pedagogiska mål" (i Blooms ursprungliga titel) och pekar på en mer dynamisk uppfattning om klassificering. Därför, pedagogiska specialister idag förlitar sig på denna uppdaterade Bloom-taxonomi att kunna använda den i undervisningen och lärandet av alla utbildningsområden.
Författarna till den reviderade taxonomin betonar denna dynamik genom att använda verb och gerunds för att märka sina kategorier och underkategorier (istället för namnen från den ursprungliga taxonomin). Dessa "handlingsord" beskriver de kognitiva processerna genom vilka tänkare möts och arbetar med kunskap:
- minns (känna igen, komma ihåg)
- förstå (tolkar, exemplifierar, klassificerar, sammanfattar, jämför, förklarar)
- ansöka (utförande, implementering)
- analysera (differentiera, organisera, tillskriva)
- Utvärdera (kontrollera, kritisera)
- Skapa (generera, planera, producera)
I den reviderade taxonomin ligger kunskapen till grund för dessa sex kognitiva processer, men deras författare skapade en separat taxonomi av de typer av kunskap som används i kognition:
- Faktisk kunskap (kunskap om terminologi och specifika detaljer eller element)
- Konceptuell kunskap (kunskap om klassificeringar, kategorier, principer, generaliseringar, teorier, modeller eller strukturer)
- Procedurell kunskap (Kunskap om färdigheter, algoritmer, tekniker och metoder, kriterier för att använda korrekta förfaranden)
- Metakognitiv kunskap (strategisk kunskap, kognitiva uppgifter och självkännedom)
Varför använda blommas taxonomi
Författarna till blommans taxonomi ser den absoluta effektiviteten i den eftersom de förknippar den som ett didaktiskt svar på lärandet av någon person. De tycker att blommas taxonomi bör användas för att:
- Lärandemål eller mål fastställs, som är viktiga för att kunna ha ett bra pedagogiskt utbyte. Lärare och studenter förstår från första stund vilken typ av utbildningsutbyte de kommer att ha.
- Målen är väl organiserade och det är ett hjälpmedel för att klargöra de som är viktigast för studenterna.
- Ha dina mål organiserade hjälper lärare och professorer att planera lämplig instruktion, utforma giltiga bedömningsuppgifter och strategier och se till att instruktion och bedömning är i linje med angivna mål.
Blooms taxonomi fastställer tydligt de mål som måste uppnås när det gäller en viss typ av inlärning, så att det kan underlätta lärarnas arbete, och eleverna kommer att veta vad de kan förvänta sig hela tiden. Studenten måste också vara huvudpersonen i sitt eget lärande och även om målen är uppställda, studenten måste alltid vara en deltagare i vad som händer i denna undervisningsinlärningsprocess.
För närvarande och med hänsyn till att samhället går framåt och att nya medier införlivas i undervisningen samt användningen av ny teknik är det nödvändigt att förnya sig. Av denna anledning inkluderas aspekter relaterade till användningen av ny informations- och kommunikationsteknik när nya modeller som liknar varandra eftersom de har samma syfte.