學習是人類與周圍環境以及其固有機制和過程進行深入接觸的過程。 這是他們理解和吸收事物發生方式的方式。 這個過程如何發生？ 在我們的發展中什麼時候開始學習？ 最重要的 我們如何學習？ 這些是建立進化心理學研究的問題。
自成立以來，心理學一直試圖定義人們如何獲取，保存和發展知識。 在該領域的許多調查中， 皮亞傑 他是瑞士心理學家，以其對兒童智力和認知發展的研究而聞名，被認為對進化心理學的研究具有先驗的影響。 伯爵（Piaget）的研究分階段確定學習發展的過程。
認知發展理論
進行的研究奠定了現在所謂的兒童心理學的基礎，並且所提出的理論起源於對這位心理學家自己的孩子成長的行為觀察。 之所以知道這一理論，是因為它產生了伯爵的著名研究。
最早的一個假設提出邏輯是在語言之前開始的，是思想的基礎，因此智力是一種 “通用詞” 用於命名一系列具體的操作，這些操作確定環境的功能以及環境中個體的發展。
認知理論確立了兒童的智力專注於智力發展，而通過技能或能力的獲得來激發智力。 對於伯爵而言，智力包括生物適應的過程，並且與其他理論所確立的過程不同，在這一理論中，人們認為個體在獲取知識方面扮演著積極和決定性的角色。
認知發展如何發生？
人類不斷地尋求平衡，因此，當將新的經驗納入我們的計劃時，我們經常經歷一個接受過程（同化），然後是適應變化的另一種方式（住宿).
當這些經驗和方案相對應時，就可以保持平衡，但是，如果這些經驗與個人自己的方案發生衝突，並且先前已經建立了經驗，就會發生震動，從而觸發失衡，這種失衡的第一個表現是 混亂，然後通過上述機制進行學習。 以前的思想與新思想的結合使我們的神經元得以工作，釋放了思想，解決方案和新範式的產生，這些思想最終可以被定義為學習。
總而言之，一切都始於不平衡我們計劃的刺激，因為面對這些變化，會引發一系列反應，可以總結為兩種學習機制：
- 同化： 這是第一階段，是騷擾的直接階段。 自然的反應使我們感到“未知領域我們正在等待這種新體驗產生的變化，然後我們逐漸接受它的發生。 在某些情況下，尤其是在負面經歷中，第一反應可能是拒絕。
- 住宿: 一旦克服了最初的影響，我們便通過心理過程開始致力於“適應”這種新體驗，並將其與我們的範例相結合。
具有同化和適應兩個方面的組織和適應，構成了生活中永久和共同的功能，但能夠創造出多種形式或結構。 在通過同化進行適應發展的過程中，新的見證遵循了先前的方案。 在通過適應進行適應發展的過程中，必須改變以前的方案，以適應新的體驗。 為了這種認知發展發生。
伯爵（Piaget）的4個階段
感覺運動階段（0-2年）
新生兒的行為具有先天性反射的特徵，嬰兒對刺激有反應，但是它不能以既定的目的協調動作和運動。 這些反射的一部分定義為：旋轉，吸力或握力，它們會隨著時間的流逝而增強力量。 在生命的頭兩年，發展重點是 感覺運動方案 嬰兒探索物體的世界。 某些行為也會被啟動，但是言語和認知計劃的發展是最小的，而且根本不協調。
在伯爵現階段，重點放在眼前環境中最明顯的刺激上。 嬰兒長大了，最初是反射的身體動作開始演變為受控的感覺運動計劃。 更換注意力的持續時間，嬰兒會意識到物體的持久性並發出提醒信號，如果物體被移除，它們會開始搜索。 對因果關係的最初理解開始於解釋他周圍發生的事件，這開始了，孩子通過模仿他人的行為而表現出適應周圍環境的跡象。
當他們快兩歲時，孩子們開始通過建立諸如 想像力 Y EL 思想因為他們基於對相同情況下以前經驗的記憶，運用自己的想像力行動。
這個年齡段的發展可分為以下幾個子階段：
- 子階段1：包括0到1個月的時間，在此期間內嬰兒會進行反射。
- 子階段2：在1到4個月內，已觀察到兒童出現了簡單的模式。
- 子階段3：從4到8個月，嬰兒開始通過協調方式表現出成熟的跡象。
- 子階段4：從8到12個月，行動中出現了有意向的跡象
- 子階段5：在12到18個月之間，孩子積極地進行新的協調。
- 子階段6：最後，在18到24個月之間，出現了具有代表性的新協調發明。
術前階段（2至7年）
在伯爵（Piaget）的研究中，其特點是嬰兒通過引起興趣的意外發現劃定了他的身體。 這個時期的嬰兒的特徵是非常細心，將注意力集中在各種刺激上。 仔細查看項目消失的位置。 該理論確定，在此階段出現的許多結構是邁向獲取物體概念的第一步。
就其本身而言，學習變得越來越積累，而不再依賴於即時感知，個人開始發展 洞察力。 這種思想開始採取具體形式，並以下列方式發展：
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- 象徵性和概念前思維（2至4年）： 象徵性思維的出現要歸功於象徵性功能，即象徵性地喚起單詞或圖像的能力。
- 直覺思維（4-7年）： 無需使用先前的分析或推理即可產生知識的能力是什麼。
產生這些思想所需的心理結構的發展使系統的問題解決成為可能，其特徵是當前情況因素與記憶中保留的先前製定的計劃之間的關係，使活動可視化而不進行。 他們的一個例子是孩子開始思考順序的任務，例如用積木或複製字母等。 還鼓勵使用代表您以前的經歷的認知圖式進行邏輯思考，以預測可能採取的行動的效果。
具體操作階段（7至11年）
皮亞傑（Piaget）的研究定義了兒童在這個年齡段開始工作，這意味著圖式，例如他們的邏輯思維和解決問題的能力，被組織成具體的行動和潛在行動的心理表徵。
我們稱之為具體操作？
- 按照模式對對象進行分組和分類的操作。
- 能夠串聯放置對象。
- 另一個具體操作是拒絕，即承認可以拒絕或撤消某項操作以恢復原始狀態。
- 只要沒有添加或拿走任何東西，物理物質即使改變，分成多個部分或以其他方式改變外觀，也可以保留其體積或數量的身份或識別。
- 補償或互惠，即認識到尺寸的變化由補償性或互惠性變化所平衡。
通過具體的操作，孩子們可以開發結構來解決特定的問題，從而幫助他們開發技能來“學會學習”，這是為了提高人們對獲取知識的方式的認識（元認知）。 在此階段，還將獲得邏輯推理技能，以幫助個人理解其一般經驗。 一旦孩子開始思考，他們就會變得更加系統化，朝著更高的平衡水平邁進。 它們的模式變得更加穩定，可靠，並集成到一個可以理解的認知結構中，在彼此相互支持時變得協調起來，因此可以用於邏輯推理和問題解決。
正式運營階段（11至16年）
這個階段考慮了正式手術的時間，大約從12歲開始，並在整個青春期和年輕的成年時期逐漸鞏固。 它取決於以符號方式思考和有意義地理解抽象內容的能力，而無需物理對象，甚至不需要基於對此類對象的以往經驗的想像。
可以相信，正規行動的適當發展似乎只發生在其認知結構在具體的行動思維水平上得到激發和很好地融合的個體中。 沒有證據表明在社會中對正規業務進行管理的個人缺乏正規的教育系統。 這種肯定是基於使用伯爵（Piaget）確定的方法進行的研究：例如，對擺的作用進行評估，或者確定桿彎曲的原因。
什麼是正式運營？
它們都是涵蓋邏輯和數學方面的所有操作，包括高級推理中使用的推理技能。 在伯爵的研究中，這決定了圍繞抽象概念的思想的出現，或者決定了在現實中從未發生過的理論可能性的方法。 正式運作良好的人們可以通過設計和得出實驗的結論來確定兩個命題之間關係的性質和邏輯含義，這些實驗旨在為可驗證的問題尋求科學答案。
所有個人都進行正式行動嗎？
並不是所有的人都在這方面發展自己的技能，因為鞏固工作需要有意識和針對目標的行動。 即使在較發達的社會中，也已經確定只有某些人（可能是少數人）能夠充分執行正式的操作，在這些操作中，模式被協調到可以用純符號形式將其表示為抽象的數學或邏輯原理的程度。可以在不參考具體對像或圖像的情況下使用。 為了達到這個水平，您需要了解哲學，數學和科學方面的高級概念，以及大學課程中關於任何主題的許多概念。
有一群懷疑論者表示反對這些實驗得出的結論的意見，指出這一結果並不完全有意義，因為它是基於對西方古典科學知識的個體評估而得出的。證據如果來自欠發達社會的個人被問及他們熟悉的事物，則可能會出現正式的操作思維。 儘管該理論可能是正確的，但尚未令人信服地證明。 就其本身而言，在社會中對已接受或未接受正規教育的個人的比較表明，受過教育的群體不僅設法閱讀和寫作，而且學會學習抽象，將對象歸類為基於以下內容的邏輯上他們與組織有所不同在自然經驗中發現並且可以邏輯地操縱概念，而不必執行身體動作或參考以前的經驗。
伯爵研究的重要性
上個世紀最重要的思想家之一是心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget），因為他的方法徹底改變了兒童發展研究領域以及對其進行處理的觀念，為知識史的發展做出了巨大貢獻。 他的作品引起了爭議，因為他們質疑當時使用的教育範式。
對人類生命第一階段的發展及其後續階段的觀察和描述，拓寬了對這一領域的理解，使教學過程更加接近並適應了人類在每個階段的真正需求。
這種理論在很大程度上負責教育系統的發展。