也許您曾經聽說過 布盧姆的分類法 但是您真的不知道它的含義或用法。 它實際上比聽起來簡單，但您必須注意所有影響因素才能充分利用它。 在教育中，歡迎任何可以利用學習的手段。
教育是對學生進行培訓或學習特定主題的過程。 目的是使這些人發展並具有更好的認知，情感，道德以及社會能力。 在我們的社會中，教育是必不可少的，可以將知識彼此傳播，並使我們能夠在我們所處的環境中適應和發展。 這樣 人們將能夠學習使社會向前發展而不是停滯不前的知識和技能。
目前，教育是一項普遍權利，但並非總是如此。 正式學習的目標是什麼？ 評估人的學習的一種模式是Bloom的分類法，了解它以前進是很重要的。
什麼是
Bloom的分類法是通過正規教育要實現的具有不同目標的分類。 它由本傑明·布魯姆（Benjamin Bloom）於1956年創建，旨在促進教育中的更高思維方式，例如分析和評估概念，過程，程序和原則，而不僅僅是記住事實（死記硬背）。
Bloom和他的合作者開發的框架包括六個主要類別： 知識，理解，應用，分析，綜合和評估。 認識到知識是將這些技能和能力付諸實踐的必要前提，因此知識之後的類別被稱為“技能和能力”。
雖然每個類別都包含子類別，它們都是從簡單到復雜再到具體到抽象的連續性，但通常根據六個主要類別來記住分類法。
布盧姆（Bloom）1956年的原始分類法
以下是這些主要類別作者的簡要說明：
- 知識。 它涉及特定和通用方面的恢復，方法和過程的恢復或模式，結構或配置的恢復。
- 解讀。 它是指一種理解或憂慮的類型，以使個人知道所傳達的內容。 您可以利用正在傳達的材料或想法，而不必將其鏈接到其他材料或看到其更全面的含義。
- 應用。 它指的是在特定和具體情況下使用抽象。
- 分析。 將交流細分為交流的組成元素或組成部分，從而使思想的相對層次清晰，表達的思想之間的關係也變得清晰。
- 合成。 它涉及元素和零件的結合以形成一個整體。
- 生成針對特定目的的材料和方法的價值判斷。
更新的Bloom的分類法（2001）
一群認知心理學家，課程理論家和教學研究人員以及測試和評估專家在2001年發表了Bloom的分類法評論，標題為“教學，學習和評估分類法”。 該標題將注意力從“教育目標”的某些靜態概念（在Bloom的原始標題中）轉移開來，並指向分類的更動態概念。 所以， 今天的教育專家依靠這種更新的Bloom分類法 能夠在任何教育領域的教學中使用它。
修訂後的分類法的作者強調了這種動態，使用動詞和動名詞來標記其類別和子類別（而不是原始分類法的名稱）。 這些“動作詞”描述了思想家與知識進行認識和合作的認知過程：
- 請記住 （識別，記住）
- 了解 （解釋，例證，分類，總結，比較，解釋）
- aplicar （執行，實施）
- 分析 （區分，組織，歸因）
- 評估 （檢查，批評）
- 創建 （生成，計劃，生產）
在修訂的分類法中，知識是這六個認知過程的基礎，但是他們的作者針對認知中使用的知識類型創建了單獨的分類法：
- 事實知識 （了解術語和特定的細節或元素）
- 概念知識 （有關分類，類別，原理，概括，理論，模型或結構的知識）
- 程序知識 （知識，技能，算法，技術和方法，使用適當程序的標準）
- 元認知知識 （戰略知識，認知任務和自我知識）
為什麼要使用Bloom的分類法
Bloom的分類法的作者看到了它的絕對有效性，因為他們將其作為對任何人學習的有說服力的反應。 他們認為應使用Bloom的分類法，因為：
- 建立學習目標或目標， 進行良好的教學交流非常重要。 老師和學生從一開始就了解他們將要進行的教育交流的類型。
- 目標井井有條 有助於澄清對學生最重要的內容。
- 組織目標 幫助教師和教授計劃適當的教學，設計有效的評估任務和策略，並確保教學和評估符合既定目標。
Bloom的分類法明確地確定了必鬚根據特定類型的學習而實現的目標，因此它可以促進教師的工作，並且學生將始終知道期望什麼。 學生還必須是自己學習的主角，即使目標已經確立， 學生必須始終參與該教學過程中發生的一切。
當前，考慮到社會正在飛躍發展，在教學和新技術的使用中都融入了新媒體，因此有必要進行自我更新。 因此，當新模型由於目的相同而彼此相似時，將包括與使用新信息和通信技術有關的方面。