人類的複雜性難以理解，我們在整個進化過程中獲得的不同學習方法仍然是關於存在及其行為定義的一個謎。
但是，這並不意味著學習過程是不可評估的，也就是說，儘管每個人擁有的內部宇宙仍有很多發現，但是有可能研究歸因於人類的某些行為和進化方法。存在。 在這種情況下，我們希望與您分享基本語言中的知識要素，知識的特徵及其主要功能。
什麼是知識？
為了深入研究其元素，有必要知道構成知識一詞的幾個概念。
對於像柏拉圖這樣的偉大思想家來說，知識不僅僅是一種哲學，這個術語可以涵蓋一切理論，有形和無形是知識獲取的一部分。
對於RAE，知識一詞可以具有不同的概念，例如知道的作用或效果，知道的概念，人保持清醒的意識狀態或與人的良心和存在相關的其他任何特徵。
但是，知識到底是什麼呢？儘管這個詞有多種定義，但它仍然具有難以形容的特徵，因為它是一個主觀術語，取決於每個人處理的不同概念。
但是，知識可能取決於已知對象的性質以及為便於描述而採用的方法，因此可以將知識分為理性的或感官的：理性的知識僅歸因於能夠識別事物的人。因此，雖然感官知識是動物和人類固有的知識，因為它對應於人們對某種刺激的反應，但它卻更為原始。
主要要素
要在心理層面上了解更多知識，我們可以解決知識的四個要素：
主題
他是知識的擁有者，要說這個名詞，必須要知道擁有它的主體，即有能力根據不同情況發展和體驗它的主體。
在減少社會動蕩的保證下，該學科可以為世界人口貢獻很大一部分知識。
也稱為認識對象，是指具有眼睛和其他感覺器官等認知能力的人，能夠為他提供進行處理和結論所必需的信息。
對象
對像是對像已知的人或物，每個對像都在對象前面，這是值得了解的。 知識行為將主體和客體結合在一起。
如果事物不為主體所知，則不能將其稱為對象；知道事物的事實為主體賦予了知識者的稱謂，而對於已知事物的需要則為事物賦予了對象的稱謂。 在認知階段，對像從狀態變為知識者，而對象保持相同狀態。
認知操作
這是指個人或主體強調在思考中有關對象的圖像的那一刻。 在受試者的認知操作中，其捕捉某些表徵以改善對物體的分析的感覺能力是相關的。
在某些情況下，認知操作通常被描述為知識，但是，在心理層面上，該術語包含四個附加或從屬術語以構成知識，因此您可以開始將知識稱為包含以下四個暴露要素的任何現象。 。
思想
可以將思想作為已知圖像標記留下的記憶的觸發因素，在這種情況下，標記就是物體。 該術語也可以稱為“操作”，其目的是能夠與其他元素聯繫起來作為分析的最終結果。
思想永遠是對象的個體，這一行動是對構成對象的主體的分析； 因此，對於每個對象而言，建立思想的標準是完全不同的。
現實思維與理想主義思維之間的區別是能夠以知識得出結論的關鍵。
理想主義思維仍在對象的內部期望之內，相反，現實主義思維是主體與對象互動時所獲得的經驗的一部分。
但是，為了得出一種現實的思想，主體必須經過理想主義的思想，他才能知道物體的真正美德是什麼，並且完全違背了它的期望。 與物體的真實存在和期望發生現實衝突。
在其他豁免中，主體可以通過假設自己是主體而不是分析對象來體驗自我知識。
另一方面，有研究證實，對像在大腦中的感知可能與現實不同，也就是說，它與照片並不相似，而是根據人物的性格來構造元素。人根據他對物體進行心理重建的能力來感知物體。
整合不同元素
主體關於客體提出的每個心理觀念以及由此產生的思想，都是主體整合不同要素的過程和能力的一部分。
知行有助於主體處理學習所需要的不同要素的能力。
了解自己會使人擁有更多，更多而不擁有更多東西。 必須認識到，人必須堅持不懈地發展不同的知識策略，才能幫助他們發展認知能力。
認識的行為與思維的行為有很大的不同，思維的行為是知識的每個要素的一部分，但它不是認識的行為。