誦讀困難-它是什麼，類型，症狀，病因和治療

如今， 誦讀困難，但很少有人真正知道這意味著什麼。 這被稱為閱讀功能障礙，在兒童，青少年和成人中都會表現出來，其發生率比人們想像的要高得多。 正是由於這個原因，我們在此情況下介紹了以下文章，並在其中提出了其定義，類型，症狀和用於克服它的治療方法。

找出閱讀障礙是什麼及其含義

從詞源上講，閱讀障礙這個詞由兩個詞組成： 失常，源自希臘語，被翻譯為難度； ÿ 樂霞 源自拉丁語，意思是閱讀。 因此，該詞的字面翻譯是 閱讀困難.

它被定義為難以解碼和編碼有關閱讀，書寫甚至語音（特別是符號，字母）的語言元素； ucal發生在具有完全正常認知能力的個體中。 這個困難有它的 起源於腦功能障礙， 與生命過程中因意外而出生或獲得的那些。

因此，如果一個人在認為正常的年齡無法閱讀或書寫，則可被視為閱讀障礙。 在沒有任何類型的延遲或智力障礙的情況下，應保持感覺障礙（例如，聽力問題，視力問題）並具有正確的教學指導。

一些作者，例如 Harstein，Debray和Melékian，他們認為這是一個 學習障礙。 其他人則將其視為特定且與眾不同的學習問題，例如 克里奇利，涅托和帕吉特，由於對症狀感到困惑。 事實是，今天，大多數人還不清楚什麼是誦讀困難。 該術語通常用於一般性的閱讀和學習障礙，這是錯誤的。

就其發生率而言，這一困難影響了5至10％的學齡兒童，其中約80％是男性。 實際上，在每四個受影響的人中，有三個是男人。 這在遠古時代就歸因於對他們的教育的重視。 但是，在我們當前的社會中，男孩和女孩都可以毫無障礙地上學。 因此，尚不清楚一種導致閱讀障礙的具體原因，一種性別比另一種性別更大。

閱讀障礙症影響人們生活的方式將主要取決於困難程度（如果處於某種程度） 低，中或嚴重）。 這樣，有些人在某種程度上可以使他們反過來在微積分和數學領域中脫穎而出。 或其他具有較高水平的人員，但仍可以從事電氣技術人員，工匠，金匠，設計師和裁縫等職業。 最後，那些嚴重程度更高的情況會導致體重減輕，並且只會訓練人們非常基本的任務。

閱讀障礙有哪些類型？

有幾種學習困難，閱讀障礙是其中之一，可以分為不同類型，這取決於受苦的人所面臨的困難。

a）獲得性閱讀障礙：

它是指誦讀困難症，源於造成閱讀障礙的事故後已經學會閱讀的個人。 腦功能障礙。 反過來，這些又分為外圍和中央，它們的識別將取決於傷害的影響是否會影響信息的感知或其處理。

周圍閱讀障礙：

• 注意事項： 它是由Patterson在1981年提出的，指的是患者可以整體識別單詞以及識別孤立字母的情況。 但是，他們無法識別組成單詞的每個字母。
• 視覺： 在這種情況下，個人會將單詞誤認為圖形上相似的其他單詞。 例如，他們讀取質量而不是表格。 太陽而不是鹽等。 但是，他們可以識別無法閱讀的單詞中的字母。 出現注意力障礙三年後，馬歇爾（Marshall）於1984年描述了這種類型的閱讀障礙。
• 逐個字母： 在提到的閱讀障礙類型中，這受單詞長度的影響。 逐個字母的類型是在個人需要大聲或內部閱讀構成某個單詞的每個字母時所表現出來的類型。

中樞性閱讀障礙： 患者很難將圖形符號與單詞的含義聯繫起來； 這是由於路由功能失靈造成的，這些路由是連接它們的一種手段。 根據難以建立這種相關性的途徑，將中樞閱讀障礙分為以下幾類：

• 語音學： 由於患者能夠通過視覺途徑閱讀已知單詞，但是他們無法閱讀新的，未知的或發明的單詞，因此在語音通路中存在障礙。 例如，患有語音障礙的人可能會閱讀lopo而不是狼。
• 淺： 尤其是對不規則單詞（通常是從其他語言借來的單詞）的不正確閱讀而表現出來，這些單詞在受影響的語言中具有非常相似的書寫和發音； 例如“大廳”。 它與視覺路徑中三個點的損壞有關：視覺詞典，語義系統和語音詞典。
• 語義： 患者俱有通過視覺和語音詞典來閱讀單詞的能力，但是，他將無法找到其含義。 在這種類型的閱讀障礙中，視覺詞典與語義系統之間的連接存在功能障礙，這會阻止提取總消息。
• 深的： 顧名思義，這是最嚴重的閱讀障礙類型之一，因為該人在閱讀假單詞或不規則單詞以及找到其含義方面都會遇到困難。 這 重度閱讀障礙患者 會同時出現視力障礙和語音障礙的症狀。 這樣，他們將能夠在“桌”上讀到“椅子”。

b）進化性閱讀障礙：

也稱為發展性閱讀障礙，是在學習閱讀時起源於個體的功能障礙，甚至在此之後仍持續存在。 這種情況下的症狀與獲得性疾病的症狀非常相似，但是在這種情況下，它們不是由腦部病變引起的。

症狀

一旦暴露了不同類型的閱讀障礙，就可以對與這種疾病有關的體徵有所了解。 但是，在本節中，我們介紹了呈現此症狀的個體中最常見的閱讀障礙症狀的一般細分類，然後將其用於診斷：

• 他們提出一個 慢讀，與同等水平的孩子相比。 這是閱讀障礙者的特徵，在孩子開始閱讀長句子和課文時非常普遍。
• 他們經常丟失某些文本的行順序，並且實際上，為了引導自己，他們用一根手指指向他們所在的行。
• 他們將構成單詞的字母反轉。 這樣，他們可以將“ b”與“ p”或“ q”混淆。
• 在閱讀文字時， 他們發明單詞 帶有與原始圖形符號相似的圖形符號。 它們可能與閱讀內容不一致，也可能不一致。
• 他們可以偶爾在鏡子前寫字。
• 他們在拼寫單詞時會遇到困難，在此之前他們會提出很多疑問，並且通常會改變字母的順序。
• 他們很難閱讀文章，介詞和連詞（稱為功能詞），因為它們沒有與之相關的含義。
• 他們在學習新語言時遇到了顯著的困難。
• 他們很難唸出複音詞。
• 他們很難學習乘法表。

閱讀障礙的原因

儘管是自XNUMX世紀中葉以來一直在研究的一種疾病，但今天誦讀困難的原因仍然未知。 總的來說，我們已經根據閱讀障礙的起源將其描述為進化性和後天性。 後者的原因很明確。 儘管有一些與症狀相關的因素，但某些理論試圖解釋進化本質的起源。 以下是一些最普遍接受的假設：

• 遺傳原因： 這是討論最多的原因之一。 一些科學家將這種功能障礙的發展歸因於15號和6號染色體，這與不同形式的閱讀功能障礙的發展有關。 但是，目前還沒有強有力的證據支持這一點。
• 神經系統原因： 關於這一點，已經提到了先天性的神經系統異常，先天性功能障礙，但事實是，正如誦讀困難原因的遺傳學理論一樣，沒有足夠的證據來確保它起源於神經系統。
• 激素原因： 一些作者將其與男性荷爾蒙的存在聯繫起來，這可以解釋該疾病在男性中的更高發病率。
• 感官原因： 這些都是在獲得性閱讀障礙的類型中描述的。 感覺原因可以是視覺的，聽覺的和語音的。 首先是由於視覺處理上的困難。 這些可能是由於感知失真，異常眼動引起的，這可能導致閱讀時難以遵循字母的順序。 聽覺障礙是疾病的根源，難以聽清。 最後，語音原因，困難歸因於分割組成語言的音素。
• 心理原因： 將閱讀障礙的原因歸因於心理方面的理論非常有趣。 一些作者將這種障礙與聲音和語言符號關係的缺陷聯繫在一起。 其他人則將其與影響孩子的學習動機和能力的情感問題或環境因素聯繫起來。 最後，一些行為主義的追隨者聲稱這是一種後天的壞習慣，因此他們的治療旨在終止這種行為。
• 教學原因： 與錯誤，殘酷或錯誤使用的教學方法有關。 但是，該理論也引起了極大的爭議，因為在這些相同的技術下，一些兒童會出現閱讀障礙，而其他兒童則不會。

有效的治療

閱讀障礙的治療必須包括患者的整個生命週期。 因此，在其早期發現時，將需要解決閱讀困難的技術。 在這一點上提到 指導閱讀程序； 其中最著名的是 奧爾頓·吉林漢姆 （OG），即多感官和結構化語言教學（MSLE）。 這被認為是教有閱讀障礙兒童最有效的工具。

• MSLE程序使用所有感官來教孩子們閱讀。 例如，學生可以通過查看，發音，用不同的材料書寫某種字母來學習某種字母，從而使他們也能感​​覺到或聞到它。
• 此外，還必須將孩子委託給該地區的專業人士； 例如，為了幫助您識別單詞的聲音，請將它們分開，然後將它們混合以形成新的聲音。 這稱為創建 語音意識。 因此，他們還將學習發音不知道的單詞（解碼）。
• 建議在教室裡最好以小組形式教孩子。 以相同的方式，執行允許一種或兩種類型的音素被操縱的活動，而不是習慣上同時操縱幾種類型的音素。
• 有些人根據誦讀困難的根源，建議進行眼保健操，以刺激和改善個人的視覺感知，儘管這種方法目前受到高度質疑。

以大學生為例，閱讀障礙的治療被引導提供幫助，因為在這一點上，解決這個問題更為複雜。 大學生必須以同樣的方式申請 閱讀練習， 這將幫助他們捕獲信息。 但是，這是一種慢性疾病，因此以同樣的方式，他們將需要更多的時間來學習和執行任務。

如今，技術的進步可以極大地促進閱讀障礙的生活，尤其是在學生階段。 幾年來，您可以在課堂上使用錄音機來代替不時的閱讀； 帶有拼寫檢查器的筆記本電腦，錄音書籍，教程以及教育機構針對這些特殊情況提供的特殊服務。

總之，一旦知道了有關此常見問題的所有信息，我們邀請您在評論框中留下您對該主題的看法或經驗。 您也可以在社交網絡上分享該文章，以宣傳影響到當今如此眾多的兒童和普通百姓的問題。