幾個世紀以來，人類的思想賦予了一個以上的人要談論和思考的東西。 多年來，成千上萬的學者試圖揭示人類不同思想之間存在的奧秘。 它為什麼以這種方式起作用，我們所有人的思想觀念如何可能如此不同，為什麼有些人能夠以其他人只是捨棄的方式表現出來。
多年來，這些差異一直是不斷討論的主題。 如此之多，以至於每一代新分析師都會創建可能與他人不同的理論，而所有這些理論都是為了了解我們內心正在發生的事情。
在這些科學專家中，我們可以找到著名的精神分析之父西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）； 埃爾頓·梅奧（Elton Mayo） 與工廠和公司員工的行為打交道 英文和美式； 還有蘇聯神經心理學的先驅心理學家列夫·維果茨基（Lev Vygotsky），以及為現代生活做出了巨大貢獻的俄羅斯心理學家。
在這篇文章中，我們將更多地了解這個人對教育和心理學的貢獻，以及他的一生如何致力於更好地理解我們的思想。
維果斯基的歷史
此人於1896年出生在俄羅斯，是猶太家庭的懷抱，是八口之家的第二個兒子。 在他的青春期，他對劇院產生了明顯的品味。 他在19歲的時候（1915年）寫了一篇關於莎士比亞戲劇的文章：《哈姆雷特》。
在大學期間，從1913年到1917年，他不止一次參與了職業變更，原因是 所見材料並不能滿足他對知識的渴求。 他開始學習醫學，但僅上了一個月的課程便改變了職業，並開始在莫斯科國立大學學習法律。 在那裡，只有一年的時間，他輟學去那所流行的大學學習哲學和文學，因為自從他青春期開始，這些科目就使他著迷了。
他畢業後，由於十月革命而廢除了對猶太人的歧視在俄羅斯定居後，他決定是時候將他的新知識轉移給渴望學習的群眾了。 這樣， 我教 著名的教育學院的心理學和邏輯學； 音樂學院的美學和藝術史； 同時，他在一家著名的報紙上執導戲劇部門，並創辦了文學雜誌。
1920年，他患上了肺結核，這不僅在身體上而且在情感上都對他產生了深遠的影響。 他被轉移到療養院，因為當時認為這種疾病很嚴重。 列夫·維果茨基（Lev Vygotsky）感到自己的生命將短暫，但他最終做出了一個決定：他將增強自己的工作精神，以使自己在地球上的時光值得。
他在教育學院建立了一個實驗室，在那裡他可以教有學習障礙的孩子上幼兒園。 正是通過這種活動，他才能獲得很好的材料 你的書 教學心理學.
他於1924年結婚，並從該工會生下了兩個女兒。 自從他患上結核病以來已經過去了四年，但他仍然有更多的時間進行研究，理論和工作，後來由於受到共產黨當局的反對而遭到指責，有時甚至被取消。
他於1934年因結核病去世，此病影響了他14年。 但是，他在睡覺時設法決定了作品的最後幾章。 他是一個男人 無論情況如何，他總是很活躍。 他的大部分作品將在他的晚年甚至去世後出版，但它們仍將為心理學做出巨大貢獻。
列維·維果茨基的理論
列維·維果茨基（Lev Vygotsky）開發了多種理論，可為學習障礙兒童和能力更強的兒童提供教育。 他的社會文化理論在教育和教學法中有許多應用。。 其中，最著名的是：他的社會文化理論，腳手架和近距離學習的隱喻。 所有這些構成了必須應用於教育的同一整體的一部分。
社會文化理論
列維·維戈茨基的社會文化理論對當今我們的孩子的教育做出了巨大的貢獻，因為它不僅在俄羅斯使用，而且他的遺腹資料也受到了不同國家和政府的評估，這決定了他的著作令人印象深刻。至少。
當涉及到在世界許多國家/地區使用的標準化智力測驗時，基於ZPD的測驗旨在證明和突出兒童的潛能，具有巨大的價值。 這些測試通常重點放在已經從孩子那裡獲得的知識和學習上。 這樣，許多孩子受益於維果斯基大約一個世紀前開始的理論。
這項工作的另一個基本貢獻是維果茨基在他的作品中所表現出的社會意義，他說 在一種文化中兒童學習的正常發展與在其他文化或社會中兒童的學習發展不同或不適用。 用一種簡單的解釋，當一個孩子從一個具有明顯文化和社會的點轉移到另一個具有另一種文化的點時，在教育系統中的發展就不那麼好了。 孩子很難適應，老師將不得不尋找一種以更個性化的方式進行工作的方法。
近端開發區（ZPD）
在維果斯基理論中，我們被告知，在靠近兒童的地方（父母，兄弟姐妹，家庭教師）的成年人，老師和高年級學生有責任在學習和學習時為有問題的兒童提供支持。工作，直到他可以自己學習並繼續他的任務和任務。 這種幫助可以給孩子們所需的動力 越過 近端發育區，這被理解為孩子已經能夠做的事與他自己無法完成的事之間的假想差距。
ZPD中具有特定任務的孩子處於能夠執行特定任務的地步，也就是說，他們有潛力去做，但是如果沒有它，他們仍然無法做到。它有幫助，因為他們仍然需要整合一些關鍵這是完成這項任務所必需的。
但是，以正確的方向，他們能夠正確執行任務，因為 靠近他們的人會指導他們進行詳細的說明。 這樣，在覆蓋責任，協作，指導和警惕的範圍內，孩子可以充分發展，並可以鞏固新知識和新知識。
腳手架理論
腳手架方法是ZPD的應用。 在此過程中，父母，監護人或老師可以幫助孩子完成一項他們在沒有得到幫助的情況下無法完成的任務。
當確實需要學習某些東西時，通常會在父母和孩子之間使用這種技術，但與此同時，它需要指南來幫助它學習。
列維·維果茨基的這一理論還告訴我們，不是為所討論的孩子解決問題，而是為他們提供了解決問題的資源和知識。 這樣，它有助於學習的轉移， 自己的經驗可以使您獲得更多的知識。
當應用這種技術時，教導孩子們什麼是工具以及如何工作的方法比讓他們首先被解釋如何做任務更有效地讓他們完成分配的任務。
除此之外，孩子們 他們獲得了更高的學徒 這不是要做他們所看到的導師工作的問題，而是要用自己的思想並完成任務。
很多時候，孩子會需要我們的幫助，但最終他將能夠完成分配的任務，並且一旦能夠多次完成工作，由於以下原因，他將能夠在短時間內完成更多困難的任務：獲得的學習成果。