แนวทางเชิงคุณภาพคืออะไร? ต้นกำเนิดลักษณะและเทคนิค

เพื่อตอบสนองความต้องการของเขาในการอธิบายสภาพแวดล้อมที่อยู่รอบตัวเขามนุษย์ได้พัฒนาอุปกรณ์เพื่อแสดงปรากฏการณ์อย่างเต็มที่ภายใต้การสังเกตของเขาโดยใช้ความเป็นเลิศในการแสดงผ่านสูตรและตัวเลขอย่างไรก็ตามปรากฏการณ์ทั้งหมดไม่สามารถอธิบายได้ด้วยวิธีนี้ และไม่ใช่นักวิจัยทุกคนรู้สึกสบายใจเมื่อสังเคราะห์และแสดงออกในรูปของตัวเลขด้วยเหตุนี้แนวทางเชิงคุณภาพจึงได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อให้ครอบคลุมพื้นที่เหล่านั้นที่หลีกหนีวิธีการทางคณิตศาสตร์นี่เป็นมุมมองของธรรมชาติที่เห็นอกเห็นใจเนื่องจากพิจารณาว่า โดยปกติแล้วปัจจัยจะถูกละเลยในวิธีการทางคณิตศาสตร์ซึ่งก็คือไฟล์ ความเข้าใจ ของประชากรซึ่งนำเสนอมุมมองที่แตกต่างออกไปซึ่งมีคุณค่าในการศึกษาที่สมบูรณ์ครอบคลุมทุกมุมที่เป็นไปได้

การวิเคราะห์เชิงคุณภาพเป็นลักษณะทางสังคมเนื่องจากกลไกการวัดผลหลักคือการรับรู้ของบุคคลของประชากรที่อยู่ระหว่างการศึกษาหรือผู้ที่ได้เห็นปรากฏการณ์ที่จะได้รับการประเมิน

ที่มาของแนวทางเชิงคุณภาพ

แนวทางเชิงคุณภาพตามคำที่ระบุพยายามที่จะกำหนดคุณสมบัติของปรากฏการณ์ที่น่าสนใจ แต่ คุณเริ่มใช้แนวทางนี้ได้อย่างไร? ต้นกำเนิดของการวิจัยเชิงคุณภาพมีบรรพบุรุษที่ห่างไกลกันมากในวัฒนธรรมกรีก - โรมันและแง่มุมต่างๆของวิธีการนี้เป็นที่รู้จักในผลงานของ Herodotus และ Aristotle

ในความพยายามที่จะทำให้สังคมศาสตร์ใกล้ชิดกับสาขาวิทยาศาสตร์มากขึ้นมีความพยายามหลายวิธีที่จะปรับพื้นที่เหล่านี้ให้เป็นเครื่องมือและวิธีการที่สามารถวัดได้ ด้วยเหตุนี้ในระหว่างขั้นตอนนี้การโต้เถียงและการอภิปรายจึงเกิดขึ้นเกี่ยวกับความเป็นคู่ทางญาณวิทยาของสังคมศาสตร์การผสมผสานระหว่างความรู้และการกระทำ เมื่อเวลาผ่านไปแนวทางใหม่ในการวิจัยก็ปรากฏขึ้นซึ่งมีอิทธิพลทางมานุษยวิทยาสิ่งนี้ก่อให้เกิดความอ่อนไหวและการยอมรับวิธีการใหม่ ๆ

อย่างไรก็ตามในช่วงทศวรรษที่ 1960 ถึง 1970 มีการเพิ่มขึ้นของสังคมศาสตร์ซึ่งการออกแบบการวิจัยในลักษณะนี้ไม่ได้นำไปสู่คำจำกัดความทางคณิตศาสตร์ซึ่งวิธีการเชิงคุณภาพเริ่มถูกนำมาใช้ วิทยาศาสตร์หลักที่เกิดขึ้นจากการใช้วิธีการในลักษณะนี้คือจิตวิทยาและสังคมวิทยาและด้วยวิธีนี้วิธีการเชิงคุณภาพจะค่อยๆพัฒนาขึ้น

คุณสมบัติ

• รวบรวมข้อมูลที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งไม่สามารถอยู่ภายใต้การวิเคราะห์เชิงตัวเลขและ / หรือทางสถิติได้
• มันขึ้นอยู่กับความชื่นชมของผู้คน
• ด้วยการสังเกตและวิเคราะห์ข้อมูลที่ให้โดยตรงโลกแห่งความเป็นจริงได้รับการศึกษาเพื่อสร้างทฤษฎี
• ไม่ได้ผลโดยการทดสอบสมมติฐาน
• กระบวนการวิจัยไม่ได้กำหนดไว้อย่างชัดเจนเสมอไปหลังจากที่เกิดปัญหาขึ้นเนื่องจากแนวทางไม่เฉพาะเจาะจงเท่ากับวิธีการเชิงปริมาณและคำถามการวิจัยไม่ได้กำหนดไว้อย่างครบถ้วนเสมอไป
• มีการดำเนินการตรวจสอบที่ยืดหยุ่นมากขึ้น
• ผู้วิจัยป้อนประสบการณ์ของผู้เข้าร่วมและสร้างความรู้โดยตระหนักเสมอว่าเป็นส่วนหนึ่งของปรากฏการณ์ที่ศึกษา
• พวกเขาไม่พยายามเลือกใช้ผลลัพธ์ทั่วไปในลักษณะที่น่าจะเป็นไปได้การวิจัยประเภทนี้มีแนวโน้มที่จะสร้างผลลัพธ์ที่เปิดกว้าง
• ไม่มีการปรุงแต่งหรือกระตุ้นความเป็นจริงดังนั้นการประเมินพัฒนาการตามธรรมชาติของเหตุการณ์

เทคนิคการวิเคราะห์

ควรสังเกตว่าแม้ว่าโดยปกติการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลจะได้รับการจัดการในขั้นตอนที่แยกจากกันในความเป็นจริงในแนวทางดังกล่าวงานทั้งสองนี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ในการศึกษาลักษณะทางคณิตศาสตร์ในทางตรงกันข้ามการได้รับข้อมูลมาก่อนการวิเคราะห์ของพวกเขาและการดำเนินการทั้งสองกระบวนการไปพร้อมกันจะเป็นเรื่องยุ่งยาก อย่างไรก็ตามในการวิจัยเชิงคุณภาพถือว่ากระบวนการทั้งสองนี้มักจะทับซ้อนกันอยู่เสมอหรือแม้กระทั่งถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมเดียวกันเนื่องจากผู้วิจัยต้องตรวจสอบและวิเคราะห์ว่าเขาติดต่อกับแหล่งที่มาที่จัดเตรียมไว้อย่างไร สิ่งนี้บันทึกภาคสนามเกี่ยวกับการตีความที่กำลังก่อตัวขึ้นซึ่งยังสามารถเปิดแง่มุมใหม่ ๆ ให้ศึกษาหรือสำรวจ ด้วยเหตุนี้การเรียกใช้เครื่องมือรวบรวมข้อมูลจึงเปิดโอกาสใหม่ ๆ ผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิดหรือปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่

ในบรรดาเครื่องมือที่มีให้สำหรับนักวิจัยที่ทำการวิจัยเชิงคุณภาพ ได้แก่ :

สัมภาษณ์ 

ประกอบด้วยบทสนทนาระหว่างคนสองคนขึ้นไปซึ่งผู้เข้าร่วมมีบทบาทที่กำหนดไว้อย่างดีสองบทบาทหนึ่งในนั้นต้องการได้รับข้อมูลจากคู่สนทนาของเขาเขาจึงถามคำถามหลายชุดและเริ่มการสนทนา

การสัมภาษณ์ไม่ถือเป็นการสนทนาปกติ แต่มีการแสดงตัวละครที่เป็นทางการด้วยความตั้งใจซึ่งมีวัตถุประสงค์โดยนัยที่รวมอยู่ในการสอบสวน เมื่อพิจารณาถึงโครงสร้างและการออกแบบเราสามารถพูดได้ว่ามีการแบ่งประเภทดังนี้:

• มีโครงสร้าง: ต้องมีการวางแผนวิธีที่จะพัฒนาการสัมภาษณ์คำถามที่จะถามได้รับการวางแผนและในระหว่างการดำเนินการผู้สัมภาษณ์จะทำหน้าที่เป็นผู้ดูแลเพื่อป้องกันไม่ให้การพัฒนาเบี่ยงเบนไปจากสิ่งที่กำหนดไว้ในการวางแผน มีลักษณะเฉพาะด้วยการจัดการคำถามแบบปิด (ใช่ไม่ใช่หรือคำตอบที่กำหนดไว้ล่วงหน้า)  
• กึ่งโครงสร้าง: มีการกำหนดล่วงหน้าว่าข้อมูลที่เกี่ยวข้องที่คุณต้องการจะได้รับคืออะไร คำถามเปิดจะถูกถามโดยเปิดให้ผู้ให้สัมภาษณ์เจาะลึกคำตอบช่วยให้สามารถผสมผสานธีมต่างๆได้ แต่ต้องให้ความสนใจเป็นอย่างดีในส่วนของผู้วิจัยเพื่อให้สามารถกำหนดหัวข้อที่สนใจได้
• ไม่มีโครงสร้าง: หากไม่มีสคริปต์มาก่อนและแม้ว่าจะมีข้อมูลก่อนหน้านี้ก็ตามวัตถุประสงค์ของการสัมภาษณ์นี้คือการได้รับข้อมูลให้มากที่สุด การสัมภาษณ์จะสร้างขึ้นในขณะที่ดำเนินไปและการตอบสนองและทัศนคติของผู้ให้สัมภาษณ์มีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ ต้องมีการเตรียมการอย่างดีเยี่ยมในส่วนของนักวิจัยโดยก่อนหน้านี้จะต้องจัดทำเอกสารทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำลังสนทนา

การเตรียมตัวสำหรับการสัมภาษณ์

ความสำเร็จของการเรียกใช้เครื่องมือแนวทางเชิงคุณภาพนี้ขึ้นอยู่กับการวางแผนดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีความชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และกำหนดสิ่งที่เราต้องการได้รับจากเครื่องมือนั้น ขั้นตอนในการเตรียมการสัมภาษณ์มีการกำหนดไว้ด้านล่าง:

1. กำหนดวัตถุประสงค์: เราต้องรู้อะไรบ้าง? ในการกำหนดประเด็นนี้เอกสารเกี่ยวกับประเด็นที่ต้องจัดการจึงมีความสำคัญ
2. ระบุผู้ให้สัมภาษณ์: กำหนดลักษณะของประชากรที่เราจำเป็นต้องดำเนินการศึกษาและเลือกลักษณะที่เหมาะสมกับบริบทของการศึกษา
3. ถามคำถาม: การใช้ภาษาที่จัดการโดยคู่สนทนากำหนดบริบทของคำถามเพื่อหลีกเลี่ยงความคลุมเครือ วิธีการกำหนดคำถามเป็นสิ่งที่ชี้ขาดในความสำเร็จของการประยุกต์ใช้เครื่องมือ
4. สถานที่ที่จะทำการสัมภาษณ์: พิจารณาลักษณะที่เหมาะสมเพื่อสนับสนุนการพัฒนาการสัมภาษณ์ หลีกเลี่ยงองค์ประกอบที่ทำให้เสียสมาธิที่ขัดขวางพัฒนาการของพวกเขา
5. ประเภทคำถาม: ข้อใดเหมาะสมกับวัตถุประสงค์ที่เสนอมากที่สุด คุณจะถามคำถามเปิดคำถามปิดหรือทั้งสองอย่างรวมกัน?

การสังเกต

การสังเกตโดยตรงของปรากฏการณ์ที่อยู่ระหว่างการศึกษาเป็นเครื่องมือที่มีคุณค่าในสาขานี้เนื่องจากให้ข้อมูลแก่เราเกี่ยวกับลักษณะและปัจจัยที่มีผลต่อปรากฏการณ์นั้น มีความสามารถในการบรรยายและอธิบายพฤติกรรมโดยได้รับข้อมูลที่เพียงพอและเชื่อถือได้ซึ่งสอดคล้องกับพฤติกรรมเหตุการณ์และ / หรือสถานการณ์ที่ระบุอย่างสมบูรณ์แบบและสอดแทรกในบริบททางทฤษฎี

คุณสมบัติ

• เป็นขั้นตอนเชิงประจักษ์ที่เป็นเลิศแบบดั้งเดิมและในเวลาเดียวกันก็ใช้มากที่สุด
• ความสัมพันธ์ที่เป็นรูปธรรมและเข้มข้นถูกสร้างขึ้นระหว่างผู้วิจัยและข้อเท็จจริงทางสังคมหรือตัวแสดงทางสังคมซึ่งได้รับข้อมูลจากนั้นจะถูกสังเคราะห์เพื่อพัฒนางานวิจัย
• มันขึ้นอยู่กับการใช้ความรู้สึกและต้องมีการพัฒนาทักษะที่ใช้งานง่าย

การจัดหมวดหมู่ของคำถามที่จะถาม

นอกจากนี้ยังสามารถแบ่งคำถามตามเนื้อหาโดยเน้น:

• คำถามประจำตัว: พวกเขาเป็นผู้ที่ต้องการสอบถามเกี่ยวกับลักษณะส่วนบุคคลของผู้ให้สัมภาษณ์ ตัวอย่างเช่นอายุเพศอาชีพสัญชาติ ฯลฯ
• คำถามเฉพาะ: อ้างถึงเหตุการณ์ที่เฉพาะเจาะจงเป็นคำถามปิดประเภทหนึ่ง
• คำถามการดำเนินการ: หมายถึงกิจกรรมของผู้ตอบแบบสอบถาม.
• คำถามข้อมูล: เป็นการสำรวจความรู้ของผู้ตอบแบบสอบถาม
• คำถามเจตนา: เพื่อทราบความตั้งใจของผู้ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับเรื่องที่เป็นปัญหา
• คำถามความคิดเห็น: ช่วยให้ผู้ตอบสามารถแสดงสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับหัวข้อนั้นได้
• การรวบรวมเอกสาร: ข้อมูลถูกรวบรวมจากแหล่งข้อมูลทุติยภูมิซึ่งหมายถึงหนังสือจดหมายข่าวนิตยสารโบรชัวร์และหนังสือพิมพ์โดยถือว่าเป็นแหล่งที่มาเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตัวแปรที่สนใจ

ระดับความเข้าใจ

เพื่อรับประกันความน่าเชื่อถือของการวิจัยในแนวทางประเภทนี้มีการจัดการศึกษาสามระดับซึ่งการวิเคราะห์องค์ประกอบปัจจัยและหัวข้อที่เป็นที่มาของข้อมูลจะดำเนินการตามเกณฑ์สามข้อเพื่อที่จะ รับมุมมองอุปกรณ์ต่อพ่วง:

• ความเข้าใจอัตนัย: ความหมายประจำวันของนักแสดงทางสังคมหรือผู้เข้าร่วมการวิจัย ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของแต่ละหน่วยงานที่เข้าร่วมเนื่องจากความเข้าใจและการรับรู้ของมนุษย์ทุกคนขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่ใช้โดยความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมสิ่งที่เกิดขึ้นก่อนหน้าและปัจจัยปรับสภาพอื่น ๆ
• ความเข้าใจในการตีความ: ความหมายที่ผู้วิจัยให้ความเข้าใจส่วนตัวของผู้เข้าร่วมผ่านการศึกษาเชิงลึกซึ่งการวิเคราะห์ทั่วโลกทำจากผลลัพธ์ที่ได้รับปัจจัยที่กำหนดการได้รับข้อมูลและพฤติกรรมของอาสาสมัคร เมื่อจัดหาสิ่งเดียวกัน ฯลฯ
• ความเข้าใจเชิงบวก: ความหมายที่ผู้วิจัยให้ข้อเท็จจริงวัตถุประสงค์ของสถานการณ์ มันขึ้นอยู่กับการตีความของข้อสรุปก่อนหน้านี้ซึ่งพัฒนาขึ้นในความเข้าใจเชิงตีความ