จิตใจของมนุษย์มานานหลายศตวรรษแล้วที่ให้คนมากกว่าหนึ่งคนได้พูดคุยและนึกถึงอะไร นักวิชาการหลายพันคนในช่วงหลายปีที่ผ่านมาพยายามไขความลึกลับที่มีอยู่ระหว่างจิตใจที่แตกต่างกันของมนุษย์ ทำไมมันถึงได้ผลเช่นนั้นเป็นไปได้อย่างไรที่เราทุกคนมีความคิดที่แตกต่างกันออกไปทำไมคนบางคนถึงมีพฤติกรรมในแบบที่คนอื่นปฏิเสธ
ความแตกต่างเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันมานานหลายปี นักวิเคราะห์รุ่นใหม่แต่ละคนสร้างทฤษฎีที่อาจหรือไม่อาจไม่เห็นด้วยกับผู้อื่น แต่ทั้งหมดนี้เพื่อค้นหาความเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นภายในจิตใจของเรา
ภายในศาสตร์เหล่านี้เราสามารถพบซิกมุนด์ฟรอยด์บิดาแห่งจิตวิเคราะห์ที่รู้จักกันดี Elton Mayo ใคร ทำงานกับพฤติกรรมของพนักงานในโรงงานและ บริษัท ต่างๆ ทั้งอังกฤษและอเมริกัน และนักจิตวิทยา Lev Vygotsky ซึ่งเป็นผู้บุกเบิกระบบประสาทวิทยาของสหภาพโซเวียตนักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่มีส่วนร่วมอย่างมากต่อชีวิตสมัยใหม่
ในโพสต์นี้เราจะได้เรียนรู้เพิ่มเติมเล็กน้อยเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของชายคนนี้ในด้านการศึกษาและจิตวิทยาและวิธีที่ชีวิตของเขาอุทิศตนเพื่อให้มีความเข้าใจจิตใจของเราดีขึ้น
ประวัติของ Vygotsky
ชายคนนี้เกิดในรัสเซียในปี พ.ศ. 1896 ในครอบครัวชาวยิวและเป็นลูกคนที่สองในครอบครัวแปดคน ในช่วงวัยรุ่นของเขาเขามีรสนิยมที่โดดเด่นสำหรับโรงละคร เมื่ออายุเพียง 19 ปีเมื่อปีพ. ศ. 1915 เขาเขียนเรียงความเกี่ยวกับบทละครของเช็คสเปียร์: หมู่บ้านเล็ก ๆ
ในขณะที่อยู่ในวิทยาลัยระหว่างปี พ.ศ. 1913 ถึง พ.ศ. 1917 เขามีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงอาชีพมากกว่าหนึ่งครั้งเนื่องจากความจริงที่ว่า วัสดุที่เห็นไม่ได้เติมเต็มความกระหายความรู้ของเขา เขาเริ่มเรียนแพทย์ แต่ใช้เวลาเพียงหนึ่งเดือนในหลักสูตรเขาก็เปลี่ยนอาชีพและเริ่มเรียนกฎหมายที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก ที่นั่นเพียงปีเดียวเขาก็ละทิ้งอาชีพเพื่อเรียนปรัชญาและอักษรในมหาวิทยาลัยยอดนิยมเนื่องจากวิชาเหล่านี้ทำให้เขาหลงใหลตั้งแต่ยังวัยรุ่น
เมื่อเขาสำเร็จการศึกษาและหลังจากการเลือกปฏิบัติต่อชาวยิวที่ตั้งรกรากในรัสเซียถูกยกเลิกเนื่องจากการปฏิวัติเดือนตุลาคมเขาตัดสินใจว่าถึงเวลาที่จะถ่ายทอดความรู้ใหม่ของเขาให้กับคนจำนวนมากที่ต้องการเรียนรู้ ทางนี้, ฉันสอน จิตวิทยาและตรรกะในสถาบันการสอนที่มีชื่อเสียง สุนทรียศาสตร์และประวัติศาสตร์ศิลปะที่เรือนกระจก ในเวลาเดียวกันเขากำกับส่วนละครในหนังสือพิมพ์ที่มีชื่อเสียงและก่อตั้งนิตยสารวรรณกรรม
ในปีพ. ศ. 1920 เขาป่วยเป็นวัณโรคซึ่งในตอนแรกส่งผลกระทบต่อเขาอย่างลึกซึ้งไม่เพียง แต่ทางร่างกายเท่านั้น เขาถูกย้ายไปโรงพยาบาลเนื่องจากโรคนี้ถือว่าค่อนข้างร้ายแรงในเวลานั้น Lev Vygotsky รู้สึกว่าชีวิตของเขาจะสั้น แต่ในที่สุดเขาก็ตัดสินใจ: เขาจะเสริมสร้างจิตวิญญาณการทำงานของเขาเพื่อให้เวลาของเขาบนโลกมีค่าอย่างคุ้มค่า
เขาสร้างห้องปฏิบัติการที่สถาบันการสอนซึ่งเขาสามารถสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ให้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล ด้วยกิจกรรมนี้เขาจะได้รับวัสดุที่ดี หนังสือของคุณ จิตวิทยาการสอน.
เขาแต่งงานในปีพ. ศ. 1924 และจากนั้นลูกสาวสองคนก็จะถือกำเนิดขึ้น เป็นเวลาสี่ปีแล้วที่เขาหดตัวเป็นวัณโรค แต่เขายังคงมีเวลามากขึ้นในการศึกษาทฤษฎีและการทำงานซึ่งจะถูกประจานในภายหลังและในบางกรณีถูกตัดออกเนื่องจากการต่อต้านพวกเขาจากทางการคอมมิวนิสต์
เขาเสียชีวิตในปี 1934 เนื่องจากวัณโรคที่ส่งผลกระทบต่อเขาเป็นเวลา 14 ปี อย่างไรก็ตามเขาสามารถกำหนดบทสุดท้ายของงานของเขาได้ในขณะที่เขาอยู่บนเตียง เขาเป็นผู้ชายที่ เขากระตือรือร้นอยู่เสมอไม่ว่าสถานการณ์จะเป็นอย่างไร ผลงานส่วนใหญ่ของเขาจะได้รับการตีพิมพ์ในปีต่อ ๆ มาและแม้เขาจะเสียชีวิตไปแล้ว แต่ผลงานเหล่านี้จะยังคงมีส่วนร่วมอย่างมากในด้านจิตวิทยา
ทฤษฎีของ Lev Vygotsky
Lev Vygotsky ได้พัฒนาทฤษฎีหลาย ๆ ทฤษฎีเพื่อรองรับการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้และเด็กที่มีความสามารถขั้นสูงมากขึ้น ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของเขามีการประยุกต์ใช้มากมายในการศึกษาและการเรียนการสอน. ในบรรดาสิ่งเหล่านี้สิ่งที่มีชื่อเสียงที่สุด ได้แก่ ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของเขาอุปมาของการนั่งร้านและการเรียนรู้ใกล้เคียง สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นส่วนหนึ่งของผลรวมเดียวกันที่ต้องนำไปใช้กับการศึกษา
ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรม
ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของ Lev Vygotsky มีส่วนช่วยอย่างมากในสิ่งที่ทุกวันนี้คือการศึกษาของลูก ๆ ของเราเนื่องจากไม่เพียง แต่ใช้ในระดับรัสเซียเท่านั้น แต่วัสดุมรณกรรมของเขาได้รับการประเมินโดยประเทศและรัฐบาลที่แตกต่างกันซึ่งตัดสินใจว่างานของเขาน่าประทับใจที่จะพูดว่า น้อยที่สุด.
การทดสอบที่ใช้ ZPD ซึ่งทำหน้าที่ในการแสดงและเน้นถึงศักยภาพของเด็กนั้นมีคุณค่าอย่างยิ่งเมื่อต้องใช้การทดสอบเชาวน์ปัญญามาตรฐานที่ใช้ในหลายประเทศทั่วโลก การทดสอบเหล่านี้มักให้ความสำคัญกับความรู้และการเรียนรู้ที่ได้รับจากเด็ก ด้วยวิธีนี้เด็กหลายคนได้รับประโยชน์จากทฤษฎีที่ว่า Vygotsky เริ่มขึ้นเมื่อเกือบศตวรรษที่แล้ว
ผลงานพื้นฐานอีกประการหนึ่งของงานนี้คือผลกระทบทางสังคมที่ Vygotsky ทำเครื่องหมายในงานของเขาซึ่งเขากล่าวว่า ว่าพัฒนาการปกติของการเรียนรู้ของเด็กในวัฒนธรรมหนึ่งไม่เหมือนกันหรือใช้ได้กับเด็กในวัฒนธรรมหรือสังคมอื่น. ในวิธีการอธิบายง่ายๆการพัฒนาของเด็กในระบบการศึกษาจะไม่ดีเท่าเมื่อเด็กกำลังเคลื่อนจากจุดที่มีวัฒนธรรมและสังคมที่โดดเด่นไปยังอีกวัฒนธรรมหนึ่งที่มีวัฒนธรรมอื่น จะเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะปรับตัวและครูจะต้องหาวิธีดำเนินการในลักษณะที่เป็นส่วนตัวมากขึ้น
เขตพัฒนาใกล้เคียง (ZPD)
ในทฤษฎี Vygotsky นี้เราได้รับแจ้งว่าผู้ใหญ่ครูและนักเรียนระดับสูงที่อยู่ในพื้นที่ใกล้เคียงกับเด็ก (พ่อแม่พี่น้องครูสอนพิเศษ) มีความรับผิดชอบในการสนับสนุนเด็กที่มีปัญหาในเวลาเรียนรู้และ ก่อนที่เขาจะเรียนรู้ด้วยตัวเองและทำงานต่อไปได้ ความช่วยเหลือนี้สามารถให้เด็ก ๆ ได้รับสิ่งที่ต้องการ เพื่อข้าม เขตพัฒนาใกล้เคียงซึ่งเป็นที่เข้าใจกันว่าช่องว่างทางจินตนาการระหว่างสิ่งที่เด็กสามารถทำได้และสิ่งที่เขาไม่สามารถทำได้ด้วยตัวเอง
เด็ก ๆ ใน ZPD ที่มีภารกิจเฉพาะอยู่ในจุดที่พวกเขาสามารถทำงานบางอย่างได้นั่นคือพวกเขามีศักยภาพที่จะทำมันได้ แต่ก็ยังไม่สามารถทำได้หากไม่มีมันช่วยได้เพราะพวกเขายังต้องรวมคีย์บางอย่างเข้าด้วยกัน ความคิดที่จำเป็นสำหรับงานนี้
อย่างไรก็ตามด้วยการวางแนวที่ถูกต้องพวกเขาสามารถปฏิบัติงานได้อย่างถูกต้องเนื่องจากคนที่เป็น ใกล้ชิดกับพวกเขาแนะนำพวกเขาในการทำอย่างละเอียด ด้วยวิธีนี้ในขอบเขตที่ครอบคลุมถึงความรับผิดชอบการทำงานร่วมกันคำแนะนำและการเฝ้าระวังเด็กจะก้าวหน้าอย่างเพียงพอและสามารถรวบรวมความรู้และการเรียนรู้ใหม่ ๆ ได้
ทฤษฎีนั่งร้าน
วิธีการนั่งร้านเป็นแอปพลิเคชันที่มอบให้กับ ZPD เป็นกระบวนการที่พ่อแม่ผู้ปกครองหรือครูสามารถช่วยเด็กในงานที่พวกเขายังไม่สามารถทำได้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือ
เทคนิคประเภทนี้มีให้กันบ่อยมากระหว่างผู้ปกครองและเด็กเมื่อต้องเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างจริงๆ แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องการคำแนะนำเพื่อช่วยให้เรียนรู้ได้
ทฤษฎีของ Lev Vygotsky นี้ยังบอกเราด้วยว่าไม่ใช่ว่าปัญหาจะได้รับการแก้ไขสำหรับเด็กที่มีปัญหา แต่พวกเขาได้รับทรัพยากรและความรู้ในการแก้ปัญหาด้วยตัวเอง ด้วยวิธีนี้จะก่อให้เกิดการถ่ายโอนการเรียนรู้ และความรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นนั้นเป็นผลมาจากประสบการณ์ของตนเอง
เมื่อนำเทคนิคนี้ไปใช้วิธีที่เด็ก ๆ ได้รับการสอนว่าเครื่องมือคืออะไรและวิธีการทำงานของพวกเขามีประสิทธิภาพในการทำให้พวกเขาทำงานที่ได้รับมอบหมายมากกว่าที่พวกเขาได้รับการอธิบายวิธีการทำงานในตอนแรก
และนอกจากนั้นเด็ก ๆ พวกเขาได้รับการฝึกงานที่สูงขึ้น เพราะมันไม่ใช่เรื่องของการทำในสิ่งที่พวกเขาเห็นครูสอนพิเศษทำ แต่เป็นการใช้ความคิดของตัวเองและทำงานให้ลุล่วง
หลายครั้งที่เด็กต้องการความช่วยเหลือจากเรา แต่ในที่สุดเขาก็สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายได้และเมื่อเขาสามารถทำงานได้หลายครั้งเขาจะสามารถทำงานที่ยากขึ้นได้ในเวลาอันสั้นขอบคุณ การเรียนรู้ที่ได้รับ