Ang isip ng tao, sa daang siglo, ay nagbigay sa higit sa isang tao kung ano ang pag-uusapan at pag-isipan. Libu-libong mga scholar sa mga nakaraang taon ang naghahangad na malutas ang mga misteryo na umiiral sa pagitan ng magkakaibang isip ng mga tao. Bakit gumagana ito sa ganoong paraan, paano posible na lahat tayo ay magkakaiba sa ating mga saloobin, kung bakit ang ilang mga tao ay may kakayahang kumilos sa isang paraan na tinatanggihan lamang ng iba.
Ang mga pagkakaiba-iba ay naging paksa ng patuloy na talakayan sa loob ng maraming taon; labis na ang bawat henerasyon ng isang bagong analyst ay lumilikha ng mga teorya na maaaring o hindi maaaring hindi sumasang-ayon sa iba, ngunit lahat ng naghahangad na maunawaan kung ano ang nangyayari sa loob ng aming isip.
Sa loob ng mga lalaking ito ng agham maaari nating hanapin si Sigmund Freud, ang kilalang ama ng psychoanalysis; Elton Mayo, sino nagtrabaho kasama ang pag-uugali ng mga empleyado sa mga pabrika at kumpanya kapwa Ingles at Amerikano; at pati na rin ang psychologist na si Lev Vygotsky, na siyang tagapagpauna ng Soviet neuropsychology, isang psychologist sa Russia na nagbigay ng malaking ambag sa modernong buhay.
Sa post na ito malalaman natin ang kaunti pa tungkol sa mga kontribusyon na ginawa ng taong ito sa edukasyon at sikolohiya, at kung paano ang kanyang buhay ay nakatuon sa pagbibigay sa amin ng isang mas mahusay na pag-unawa sa aming mga isipan.
Ang kaunting kasaysayan ni Vygotsky
Ang taong ito ay ipinanganak sa Russia noong 1896, sa isang pamilyang Hudyo, at ang pangalawang anak sa isang pamilya na walo. Sa kanyang pagbibinata ay nakabuo siya ng isang marka na lasa para sa teatro. Sa 19 na taong gulang lamang, noong 1915, nagsulat siya ng isang sanaysay sa dula ni Shakespeare: Hamlet.
Habang nasa kolehiyo, sa pagitan ng mga taong 1913 at 1917, higit sa isang beses siya ay nasangkot sa mga pagbabago sa karera dahil sa ang katunayan na Ang mga nakitang materyal ay hindi natapos ang pagpuno sa kanyang pagkauhaw sa kaalaman. Nagsimula siyang mag-aral ng gamot, ngunit may isang buwan lamang sa kurso na nagbago siya ng mga karera at nagsimulang mag-aral ng abogasya sa Moscow State University; Doon, na may isang taon lamang, inabandona niya ang kanyang karera upang mag-aral ng Pilosopiya at Mga Sulat sa tanyag na unibersidad, dahil ang mga paksang ito ay nabighani sa kanya mula noong siya ay nagdadalaga.
Sa sandaling nagtapos siya, at pagkatapos ng diskriminasyon laban sa mga Hudyo na nanirahan sa Russia ay natapos na dahil sa Rebolusyong Oktubre, nagpasya siyang oras na upang ilipat ang kanyang bagong kaalaman sa masa na sabik na malaman. Sa ganitong paraan, nagtuturo ako sikolohiya at lohika sa kilalang Pedagogical Institute; aesthetics at kasaysayan ng sining sa Conservatory; Kasabay nito, dinirekta niya ang seksyon ng teatro sa isang kilalang pahayagan at nagtatag ng isang pampanitikan magazine.
Noong 1920 ay nagkasakit siya ng tuberculosis, na noong una ay naapektuhan siya ng malalim, hindi lamang pisikal, kundi emosyonal. Inilipat siya sa isang sanatorium, dahil ang sakit na ito ay itinuring na seryoso sa oras na iyon. Naramdaman ni Lev Vygotsky na ang kanyang buhay ay maikli, ngunit sa wakas ay nakapagpasya siya: paigtingin niya ang kanyang espiritu sa pagtatrabaho upang gawing sulit ang kanyang oras sa mundo.
Lumikha siya ng isang laboratoryo sa Pedagogical Institute kung saan maaari niyang turuan ang mga bata na may mga kapansanan sa pag-aaral na pumasok sa kindergarten. Sa aktibidad na ito makukuha niya ang mahusay na materyal para sa ang libro mo Pedagogical psychology.
Nag-asawa siya noong 1924 at mula sa unyon na iyon ay dalawang anak na babae ang isisilang. Apat na taon na ang lumipas mula nang kumontrata siya ng tuberculosis, ngunit magkakaroon pa siya ng mas maraming oras upang magsagawa ng mga pag-aaral, teorya at trabaho, na kalaunan ay mapapahamak at sa ilang mga kaso ay naputol dahil sa pagtutol sa kanila mula sa mga awtoridad na komunista.
Namatay siya noong 1934 dahil sa tuberculosis na nakaapekto sa kanya sa loob ng 14 na taon. Gayunpaman, nagawa niyang idikta ang huling mga kabanata ng kanyang mga gawa habang siya ay nasa kama. Siya ay isang tao na palagi siyang naging aktibo, anuman ang sitwasyon. Karamihan sa kanyang mga gawa ay mai-publish sa kanyang mga huling taon at kahit na pagkatapos ng kanyang kamatayan, ngunit mananatili silang mahusay na mga kontribusyon sa sikolohiya.
Mga teorya ni Lev Vygotsky
Nag-develop si Lev Vygotsky ng maraming teorya na magsisilbi sa edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-aaral at mga batang may mas advanced na mga kakayahan. Ang kanyang teoryang sosyo-kultural ay maraming mga aplikasyon sa loob ng edukasyon at pedagogy.. Kabilang sa mga ito, ang pinakatanyag ay: ang kanyang teoryang sociocultural, ang talinghaga ng scaffolding at proximal learning. Ang lahat ng nabubuo na bahagi ng parehong buo na dapat mailapat sa edukasyon.
Teoryang Sociocultural
Ang teoryang sosyo-kultural ni Lev Vygotsky ay may malaking ambag sa kung ano ngayon ang edukasyon ng ating mga anak, dahil hindi lamang ito ginamit sa antas ng Russia, ngunit ang kanyang posthumous na materyal ay sinuri ng iba't ibang mga bansa at gobyerno na nagpasya na ang kanyang gawain ay kahanga-hanga na sabihin ang pinakamaliit
Ang mga pagsubok batay sa ZPD, na siyang nangangasiwa ng pagpapakita at pag-highlight ng potensyal ng bata, ay may malaking halaga pagdating sa mga pamantayan na pagsusulit sa intelihensiya na ginagamit sa maraming mga bansa sa mundo. Ang mga pagsubok na ito ay karaniwang nagbibigay ng isang mahusay na diin sa kaalaman at natutunan na nakuha mula sa bata. Sa ganitong paraan, maraming mga bata ang nakikinabang mula sa teorya na nagsimula ang Vygotsky halos isang siglo na ang nakalilipas.
Isa pa sa mga pangunahing kontribusyon ng gawaing ito ay ang implikasyon ng lipunan na minarkahan ni Vygotsky sa kanyang trabaho, kung saan sinabi niya na ang normal na pag-unlad ng pag-aaral ng isang bata sa isang kultura ay hindi pareho o naaangkop sa mga bata sa iba pang mga kultura o lipunan. Sa isang simpleng paraan ng pagpapaliwanag, ang pagpapaunlad ng isang bata sa isang sistemang pang-edukasyon ay hindi kasing ganda kapag lumilipat ito mula sa isang punto na may isang minarkahang kultura at lipunan patungo sa isa pa na mayroong ibang kultura. Mahirap para sa bata na umangkop at ang mga guro ay kailangang maghanap ng isang paraan upang magawa ito sa isang mas personal na paraan.
Proximal Development Zone (ZPD)
Sa teoryang Vygotsky na ito, sinabi sa atin na ang mga may sapat na gulang, guro at advanced na mag-aaral na nasa mga puwang na malapit sa bata (magulang, kapatid, tagapag-alaga), ay may responsibilidad na maging isang suporta para sa bata na pinag-uusapan sa oras ng pag-aaral at magtrabaho, sa puntong bago siya matuto nang mag-isa at magpatuloy sa kanyang mga gawain at gawain. Ang tulong na ito ay maaaring magbigay sa mga bata ng tulong na kailangan nila upang tumawid sa proximal development zone, na kung saan ay naiintindihan bilang na haka-haka na agwat sa pagitan ng kung ano ang isang bata ay may kakayahang gawin, at kung ano ang hindi niya maisasagawa nang mag-isa.
Ang mga bata sa ZPD na may isang tiyak na gawain ay nasa isang punto kung saan naisagawa nila ang isang tukoy na gawain, iyon ay, may potensyal silang gawin ito, ngunit hindi pa rin magawa ito nang hindi Nakatutulong ito dahil kailangan pa nilang isama ang ilang mga key ng pag-iisip na kinakailangan para sa gawaing ito.
Gayunpaman, sa wastong oryentasyon nagagawa nilang maisakatuparan nang wasto ang gawain, dahil ang mga tao na malapit sa kanila gabayan sila sa kanilang pagdedekorasyon. Sa ganitong paraan, hanggang sa saklaw na sakop ang responsibilidad, pakikipagtulungan, patnubay at pagbabantay, sapat na umuunlad ang bata at maaaring pagsamahin ang bagong kaalaman at pag-aaral.
Teorya ng Scaffolding
Ang pamamaraan ng scaffolding ay ang application na ibinigay sa ZPD. Ito ang proseso kung saan ang isang magulang, tagapag-alaga o guro ay maaaring makatulong sa isang anak sa isang gawain na hindi pa nila nagagawa nang hindi tumatanggap ng tulong.
Ang ganitong uri ng pamamaraan ay ibinibigay nang madalas sa pagitan ng mga magulang at mga anak kung talagang nangangailangan ito ng pag-aaral ng isang bagay, ngunit sa parehong oras kailangan nito ng isang gabay upang matulungan itong malaman ito.
Sinasabi din sa atin ng teoryang ito ni Lev Vygotsky na hindi ang mga problema ay nalulutas para sa batang pinag-uusapan, ngunit binibigyan sila ng mga mapagkukunan at kaalaman upang malutas ang mga ito sa kanilang sarili. Sa ganitong paraan, nag-aambag ito sa paglipat ng kaalaman, at mas detalyadong kaalaman ay nakamit bilang isang resulta ng sariling karanasan.
Kapag inilapat ang diskarteng ito, ang paraan ng pagtuturo sa mga bata kung ano ang mga tool at kung paano sila gumana ay mas epektibo sa pagkuha sa kanila ng kanilang mga nakatalagang gawain kaysa sa ipinaliwanag kung paano gawin ang gawain sa una.
At bukod doon ang mga bata nakakuha sila ng mas malaking pag-aaral sapagkat ito ay hindi isang bagay na gawin kung ano ang nakita nilang ginagawa ng tagapagturo, ngunit sa paggamit ng kanilang sariling mga isipan at pagtatapos ng gawain.
Maraming mga beses ang bata ay mangangailangan ng aming tulong, ngunit sa paglaon ay magagawa niya ang nakatalagang gawain, at sa sandaling nagawa niya ang gawain sa maraming mga okasyon, magagawa niya ang mas mahirap na mga gawain sa isang maikling panahon salamat sa ang natutuhan na nakuha.