Fêrbûna watedar û teoriya David Ausubel

"Fêrbûn" tê gotin pêvajoya ku pê mumkun e ku meriv ji fêrbûnek, pratîkek an ezmûnek nû zanyarî bistîne. Ev dikare celebên cûda be, wekî fêrbûna dubare, girîng, çavdêrî, wergirî, di nav yên din.

Her yek ji wan xwedan hêmanên ku wan teybet dikin, lê eleqeya li ser vê bûyerê ber bi Manegiran, a Teoriya David Ausubel ku di warê psîkolojiya nasîn û perwerdehiyê de gelek ked da. Vê yekê hişt ku di demê de û di salên paşîn de teknîkên hînkirinê pêş bikevin.

Fêrbûna Wateyî çi ye?

Li gorî psîkolog David Ausubel, teoriya wî piştrast dike ku vî rengî fêrbûnê tête hesibandin kapasîteya ku agahdariya kevn bi agahdariya nû ve girêdayî bike û vê dawîyê bi dest xistin, da ku karibin wan bi hev re bikin, ku zanînê berfireh bikin û heke hewce be ji nû ve ava bikin.

Bi taybetîbûna xwe, fêrbûna watedar di kêliya ku zanyariya nû tê girtin de çêdibe û têkiliya vê agahdariyê bi daneyên din ên ku berê hatine girtin re çêdibe. Ji ber vê yekê gengaz e ku meriv fêrî îdeal, jêhatîbûn an têgehên nû hêsantir bibe, heke berê agahdariya me hebe ku pêwendîdar be.

La teoriya ya Ausubel bû nimûneya herî temsîlker a vî rengî fêrbûnê, ji ber ku ew dihêle ku teknîkên perwerdehiyê pêşbikevin û pê re, xebata hîndekaran bêtir fêr bibe.

  • Ji bo hêsankirina bidestxistina zanîna nû, pêdivî ye ku agahdariya pêşîn hebe ku bibe bingeh.
  • Agahdariya ku hatî stendin divê di nav sazûmana derûnî de bête vehewandin û di bîranîna ku dihêle em têbigihîjin bimîne.
  • Divê mamoste bi rengek çalak tevlî bibe da ku teknîkên hînbûnê yên guncan bikar bîne da ku vê fêrbûnê di xwendekaran de teşwîq bike.
  • Di bingeh de zanîna kevn tê berhevdan û bi nû ve têkildar e ku avahiya heman tiştî diguherîne û bi vî rengî encamek nû digire.
  • Gengaz e ku meriv vî celebê fêrbûnê bi serê xwe an bi alîkariya hîndekar an mamosteyê pêk bîne.

Ya paşîn balkêş e, ji ber ku kes dikare pêşve bibe şiyana fêrbûna bi wate û bi takekesî, bi zanebûn an nezanî, an bi alîkariya mamoste wê bikin. Lêbelê, ya girîng ev e ku pêvajoyên guncan û taybetî yên ku vê fêrbûnê diyar dikin, werin cîbicîkirin, ev in: korrelativ, binavbûn û fêrbûna kombînator û serwer.

Pêvajoyên vê fêrbûnê

  • La derivative ew behsa stendina zanînê dike ku ji hêla "tip" ve ew bi yekê din re têkildar e û ji ber vê yekê bi hev re wateya nû pêk tîne. Mînakî, heke mirov taybetmendiyên "balafirê" bizanibe û "balafira şer" a yekem car bibîne, ew ê fêhm bike ku "şer" taybetmendiyên ku digel "balafirê" re wateyek din pêk tîne.
  • La binavkirina hevbîr di vê navberê de, di mînakek wekhev de, em bi balafirek rengê zêrîn re rûdinên, tiştek ku berê qet nehatiye dîtin. Bi vê minasebetê, pêdivî ye ku meriv gengaz bike ku balafirên xwedan rengên cûda bin, ku dê têgeha ku em di derheqê wan de hene biguherîne.
  • El fêrbûna serwer Dema ku em dizanin balafir, bot an otomobîl çi ne lê me nezanî ku ew "amûrên veguhastinê" ne heya ku em ji ber sedemek fêr bûn. Ku tê vê wateyê ku me van têgehan dizanî lê me nedizanî ku bi hev re wateyek wan heye.
  • Di dawiyê de, kombînatorî, ku bi ramanek cûda tête nîşankirin lê dişibe ya nû, ya ku dihêle ew hêsantir were destgirtin.

Tiştên

Ausubel jî vê fêrbûnê di celebên cûrbecûr de, bi navnîşan, têgîn û pêşniyaran, dabeş kir. Her yek ji wan bi taybetmendiyên xwe.

  • El fêrbûna temsîla behsa ya sereke û pêdivî dike, ango yên din pê ve girêdayî ne. Armanca wê vekirina wateyan e, mînakî dema ku pitikek fêr dibe ku peyva "dayik" bi dayika xwe re temsîl dike.
  • Ji aliyek din ve, ya têgehan jî perçeyek ji ya berê ye, tenê ku di vê rewşê de bi têgehên veqetandî re gengaz e ku meriv ramanek li ser ya ku tê axaftin hebe. Mînakî, zarok dê ji hêla "dayikê" her jina ku fonksiyonek mîna ya xwe bicîh bîne, fam bike.
  • Di dawiyê de, fêrbûna pêşniyarên ku wekî têkiliya ku çend bêje hene tê pênasekirin, ku tê de komek wateyan dikare were berhev kirin ku ji berhevoka her yekê ji wan pê ve tiştek din nine; ku destûrê dide peydakirina wateyên nû.

David Ausubel û teoriya wî

Ew psîkolog û pedagog e ku li New York, Dewletên Yekbûyî, di 25ê Çiriya Pêşîn 1918 de ji dayik bû. Ausubel li Zanîngeha Pennsylvania-yê psîkolojî xwend, û hem jî bijîşkî xwend (ji ber vê yekê ew wekî psîkiyatrîst kar dikir). Wekî din, wî doktora di psîkolojiya geşedanê de bi dest xist û li ser psîkolojiya nasnameyê lêkolînek têkildar kir.

Di navbera 1963 û 1968 de, David Ausubel li gorî teoriya xwe têgeha fêrbûna watedar weşand. Ku ji bilî vegirtina taybetmendî, celeb û pêvajoyên bêhempa yên divê werin meşandin; Di heman demê de hin aliyên wê hene ku divê werin hesibandin, wekî teknîkên ku ji hêla mamoste ve têne bikar anîn, materyalên piştgiriyê, organîzatorên berê, rêxistin û faktorên ku motîvasyon tê de hene.

Divê mamoste kîjan teknîkî bikar bînin?

Pêdivî ye ku perwerdekar awayek bibîne ku xwendekar di mijara çalakiyên bêyî mijar bêne eleqedar kirin de; Her wusa, divê têkiliyek bawerî û ewlehiyê di navbera xwendekar û wî de were saz kirin.

Divê mamoste armanc bikin ku hemî pêvajoyê bi alîkariya teknîkên guncan rêve bibin da ku fêrbûna girîng tête pêşwaz kirin û di nav pîvanên nasnameyê de ye. Bikaranîna mînakan dê bibe alîkariyek mezin da ku xwendekar hêsantir fêhm bikin.

Wekî din, divê ji xwendekaran re qabîliyet bête pêşkêş kirin ku li ser wan û yên din ramanên xwe derbibirin û nîqaş bikin. Tenê bi vî rengî ew ê bikaribin bi girîngî dersek hîn bibin ku dibe ku bi metodên din ên perwerdehiyê hînkirina dijwar be.

Di nav teknîkan de gengaz e ku meriv bibîne lîstik, nexşeyên hiş û hiş, pêş-organîzator, nîgar, di nav yên din. Li ku derê dê her yek xwedî fonksiyonên cûda be û dê li ser kapasîteya fêrbûna her kesek bibe sedema bandorên cûda, li ber çav bigire ku her kes dikare cuda fêr bibe.

Ji aliyê din ve pêdivî ye ku perwerdekar ji faktorên motîvasyonê hay bibin ku di vê pêvajoyê de dikevin dewrê; Ji ber ku li gorî David Ausubel, ev di gelek aliyan de fêr dibin û bandor dikin, mînakî:

  • Feydeyên behsa teşwîqkirina ku di xwendekar û mamosteyan de çêkirî ye, û hem jî baştirkirina têkiliya her duyan dike.
  • Li aliyek din, heke faktorên derveyî yên ku ji bo fêrbûnê ne guncan in bêne hesibandin dikare neyînî bandor bike, heke ew bi rêkûpêk neyê darve kirin û pê re, dikare bêzar be, di derheqê teknîkên ku têne bikar anîn de di nav mamosteyan de gumanan çêdike.

Heke we peyama me di derbarê fêrbûna watedar de ecibandibe, em we vedixwînin ku wê li ser tevnên xwe parve bikin da ku mirovên din jî pê fêr bibin; her weha em di heman demê de derfetê pêşkêşî we dikin ku hûn bi berfirehkirina naverokê re bi navgîniya şîroveyan hevkariyê bikin; an bi tevlêkirina agahdariya nû an jî tenê bi pirskirina pirsek ku dihêle em hûrgulî hin aliyên mijarê bibin.


Naveroka gotarê bi prensîbên me ve girêdayî ye etîka edîtoriyê. Ji bo raporkirina çewtiyek bitikîne vir.

2 şîrove, yên xwe bihêlin

Commentîroveya xwe bihêlin

Navnîşana e-peyamê ne, dê bê weşandin.

  1. Berpirsê daneyê: Miguel Ángel Gatón
  2. Armanca daneyê: SPAM-ê kontrol bikin, rêveberiya şîroveyê.
  3. Qanûnîbûn: Destûra we
  4. Ragihandina daneyê: Daneyî dê ji aliyên sêyemîn re neyê ragihandin ji bilî peywira qanûnî.
  5. Tomarkirina daneyê: Databaza ku ji hêla Occentus Networks (EU) ve hatî mazûvan kirin
  6. Maf: Di her demê de hûn dikarin agahdariya xwe bi sînor bikin, vegerînin û jê bibin.

  1.   ROLANDO ANACLETO MENDOZA HUARINGA dijo

    Pêvajoya hînbûnê ya balkêş, teoriya Ausubel, pir ronî dike ka em çawa zanîna nû bi dest dixin û ev ya ku berê me hebû diguherîne, û ev pir dînamîk e, divê em çiqas fêr bibin da ku fam bikin ka çi nuha diqewime.

  2.   Rodrigo silva dijo

    Ev teknîk, ger muzîk di heman demê de tê de, çawa hawîrdor û xwendekar li hevûdu dike, çawa dikare wan bi rêgezek nû ve, bi rêzgirtina ji ya ku ew fêr dibin, çawa digire?