Sự phức tạp của con người rất khó hiểu, các phương pháp học tập khác nhau mà chúng ta có được trong suốt quá trình tiến hóa vẫn là một bí ẩn đối với định nghĩa về bản thể và các hành vi của nó.
Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là các quá trình học tập là không có giá trị, nghĩa là mặc dù vẫn còn nhiều điều để khám phá về vũ trụ bên trong mà mỗi người sở hữu, nhưng vẫn có thể nghiên cứu một số hành vi và phương pháp tiến hóa được quy cho con người. hiện hữu. Nhân dịp này, chúng tôi muốn chia sẻ với các bạn các yếu tố kiến thức, các đặc điểm và chức năng chính của nó trong ngôn ngữ tiểu học.
Kiến thức là gì?
Để đi sâu vào các yếu tố của nó, cần phải biết một số khái niệm bao gồm kiến thức từ.
Đối với những nhà tư tưởng vĩ đại như Plato, kiến thức không chỉ là một triết học, thuật ngữ này có thể bao hàm lý thuyết về mọi thứ, hữu hình và phi hữu hình là một phần của việc tiếp thu kiến thức.
Đối với RAE, từ kiến thức có thể có các khái niệm khác nhau như hành động hoặc tác dụng của việc biết, khái niệm về việc biết, trạng thái ý thức nơi con người vẫn tỉnh táo, hoặc bất kỳ đặc điểm nào khác liên quan đến trách nhiệm của con người với lương tâm và bản chất của họ. .
Nhưng, kiến thức thực sự là gì? Mặc dù có nhiều định nghĩa, từ này vẫn có một đặc điểm khó diễn tả, vì nó là một thuật ngữ chủ quan được điều chỉnh tùy theo các khái niệm khác nhau mà mỗi người xử lý.
Tuy nhiên, tri thức có thể phụ thuộc vào bản chất của đối tượng được biết và các phương pháp được áp dụng để tạo điều kiện cho việc mô tả nó, do đó tri thức có thể được phân loại giữa lý tính hoặc cảm tính: tri thức duy lý chỉ được quy cho con người, những người có khả năng sáng suốt. lý trí, trong khi tri thức giác quan vốn có ở động vật và con người vì nó tương ứng với phản ứng của con người đối với một kích thích nào đó, thì nó còn sơ khai hơn nhiều.
Những yếu tố chính
Để hiểu thêm một chút kiến thức về cấp độ tâm lý, chúng ta có thể giải quyết bốn yếu tố của kiến thức:
Chủ đề
Anh ta là người sở hữu tri thức, để nói về thuật ngữ này cần phải biết chủ thể sở hữu nó, người có khả năng phát triển và trải nghiệm nó theo các kịch bản khác nhau.
Môn học có thể đóng góp một phần lớn kiến thức cho dân số thế giới với sự đảm bảo giảm bớt bất ổn xã hội.
Chủ thể còn được gọi là chủ thể biết, là bất kỳ ai có các phẩm chất nhận thức như mắt và các cơ quan cảm giác khác có khả năng cung cấp cho anh ta những thông tin cần thiết để xử lý và kết luận.
vật
Đối tượng là người hoặc sự vật được chủ thể biết, mọi đối tượng ở trước chủ thể đều được coi là đáng biết. Hành động tri thức hợp nhất chủ thể và khách thể.
Một sự vật không thể được gọi là một đối tượng nếu nó không được chủ thể biết đến, sự kiện biết một đối tượng mang lại danh hiệu người biết cho chủ thể và nhu cầu của một sự vật được biết mang lại danh hiệu đối tượng cho đối tượng. Trong giai đoạn nhận thức, chủ thể chuyển từ trạng thái này sang trạng thái biết trong khi đối tượng vẫn ở trong tình trạng cũ.
Hoạt động nhận thức
Điều này đề cập đến thời điểm mà người hoặc chủ thể nhấn mạnh những hình ảnh nảy sinh trong suy nghĩ liên quan đến đối tượng. Trong hoạt động nhận thức của chủ thể, năng lực cảm giác của nó để nắm bắt những biểu hiện nhất định giúp cải thiện việc phân tích đối tượng là phù hợp.
Trong một số trường hợp, hoạt động nhận thức được mô tả là kiến thức nói chung, tuy nhiên, thuật ngữ này ở cấp độ tâm lý bao gồm bốn thuật ngữ phụ hoặc phụ thuộc vào nó để có thể cấu trúc nó, vì vậy bạn có thể bắt đầu gọi tri thức là bất kỳ hiện tượng nào bao gồm bốn các yếu tố ở đây tiếp xúc.
Tư tưởng
Suy nghĩ có thể được coi là yếu tố kích hoạt ký ức để lại bởi dấu ấn của hình ảnh đã biết, trong trường hợp này là đối tượng. Thuật ngữ này cũng có thể được gọi là “hoạt động”, mục đích của nó là có thể kết nối với các yếu tố khác như là kết quả cuối cùng của phân tích.
Tư tưởng sẽ luôn luôn là cá nhân đối với đối tượng, hành động này là sự phân tích của chủ thể tạo ra đối tượng; do đó tiêu chuẩn để xác lập tư tưởng là hoàn toàn khác nhau đối với mỗi đối tượng.
Sự phân biệt giữa tư duy hiện thực và tư duy duy tâm là chìa khóa để có thể kết luận bằng kiến thức.
Tư duy duy tâm vẫn nằm trong mong đợi bên trong của đối tượng, ngược lại, tư duy hiện thực là một phần kinh nghiệm mà chủ thể thu được khi tiếp xúc với đối tượng.
Nhưng, để đi đến một tư tưởng hiện thực, chủ thể nhất thiết phải trải qua tư tưởng duy tâm, ở đó anh ta có thể biết được những phẩm chất thực sự của đối tượng là gì và hoàn toàn phá vỡ những kỳ vọng về nó; có một thực tế xung đột với những gì đang có và những gì được mong đợi về đối tượng đó là.
Trong các trường hợp miễn trừ khác, đối tượng có thể tự trải nghiệm kiến thức bằng cách tự cho mình là chủ thể nhưng không phải là đối tượng phân tích.
Mặt khác, có những nghiên cứu khẳng định rằng nhận thức về đối tượng trong tâm trí chủ thể có thể khác với thực tế, tức là nó không giống với một bức ảnh, mà là sự xây dựng yếu tố theo các ký tự. người nhận thức.chủ thể theo năng lực tái tạo tâm thần của đối tượng.
Tích hợp các yếu tố khác nhau
Mỗi ý tưởng tinh thần mà chủ thể trình bày về đối tượng, và kết quả là suy nghĩ, là một phần của quá trình và năng lực của chủ thể đối với sự tích hợp của các yếu tố khác nhau.
Hành động biết đánh giá khả năng của đối tượng để có thể xử lý các yếu tố khác nhau mà việc học đòi hỏi.
Biết chính nó làm cho người đó nhiều hơn, nhiều hơn không chiếm hữu nhiều hơn. Cần phải nhận ra rằng sự kiên trì mà người đó có được để phát triển các chiến lược kiến thức khác nhau là điều sẽ giúp họ phát triển về khả năng nhận thức của mình.
Hành động biết rất khác với hành động suy nghĩ, hành động sau là một phần của mỗi yếu tố của tri thức, nhưng bản thân nó không phải là hành động biết.