லெவ் வைகோட்ஸ்கி: மனோ பகுப்பாய்வில் ஒரு புதிய பார்வை மற்றும் கருத்து

மனித மனம், பல நூற்றாண்டுகளாக, ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட நபர்களுக்கு எதைப் பற்றி பேச வேண்டும், சிந்திக்க வேண்டும். பல ஆண்டுகளாக ஆயிரக்கணக்கான அறிஞர்கள் மனிதர்களின் வெவ்வேறு மனதிற்கு இடையில் இருக்கும் மர்மங்களை அவிழ்க்க முயன்றனர். அது ஏன் அவ்வாறு செயல்படுகிறது, நம் எண்ணங்களில் நாம் அனைவரும் மிகவும் வித்தியாசமாக இருப்பது எப்படி சாத்தியம், சிலர் ஏன் வெறுமனே மறுக்கிற விதத்தில் நடந்து கொள்ள முடியும்.

வேறுபாடுகள் பல ஆண்டுகளாக நிலையான விவாதத்திற்கு உட்பட்டவை; ஒவ்வொரு தலைமுறையும் ஒரு புதிய ஆய்வாளர் மற்றவர்களுடன் உடன்படாத அல்லது உடன்படாத கோட்பாடுகளை உருவாக்குகிறது, ஆனால் அனைவருமே நம் மனதிற்குள் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள முற்படுகிறார்கள்.

இந்த விஞ்ஞான மனிதர்களுக்குள் மனோ பகுப்பாய்வின் நன்கு அறியப்பட்ட தந்தை சிக்மண்ட் பிராய்டைக் காணலாம்; எல்டன் மாயோ, யார் தொழிற்சாலைகள் மற்றும் நிறுவனங்களில் பணியாளர்களின் நடத்தையுடன் பணியாற்றினார் ஆங்கிலம் மற்றும் அமெரிக்க இரண்டும்; சோவியத் நரம்பியல் உளவியலின் முன்னோடியாக இருந்த உளவியலாளர் லெவ் வைகோட்ஸ்கியும், நவீன வாழ்க்கையில் பெரும் பங்களிப்புகளைச் செய்த ரஷ்ய உளவியலாளரும் ஆவார்.

இந்த இடுகையில், இந்த மனிதன் கல்வி மற்றும் உளவியலுக்கு அளித்த பங்களிப்புகள் பற்றியும், நம் மனதைப் பற்றி நன்கு புரிந்துகொள்ள அவரது வாழ்க்கை எவ்வாறு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது என்பதையும் பற்றி இன்னும் கொஞ்சம் அறிந்து கொள்வோம்.

வைகோட்ஸ்கியின் வரலாற்றின் ஒரு பிட்

இந்த மனிதன் 1896 இல் ரஷ்யாவில் ஒரு யூத குடும்பத்தில் பிறந்தார், எட்டு பேர் கொண்ட குடும்பத்தில் இரண்டாவது குழந்தை பிறந்தார். தனது இளமை பருவத்தில் அவர் தியேட்டருக்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க சுவை வளர்த்தார். 19 வயதில், 1915 வயதில், ஷேக்ஸ்பியரின் நாடகம்: ஹேம்லெட் பற்றி ஒரு கட்டுரை எழுதினார்.

கல்லூரியில் படித்தபோது, ​​1913 மற்றும் 1917 ஆண்டுகளுக்கு இடையில், ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை அவர் தொழில் மாற்றங்களில் ஈடுபட்டார் அறிவின் தாகத்தை நிரப்பிய பொருட்கள் காணப்படவில்லை. அவர் மருத்துவம் படிக்கத் தொடங்கினார், ஆனால் ஒரு மாத காலத்திற்குள் அவர் வாழ்க்கையை மாற்றி மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் சட்டம் படிக்கத் தொடங்கினார்; அங்கு, ஒரு வருடம் மட்டுமே, பிரபலமான பல்கலைக்கழகத்தில் தத்துவம் மற்றும் கடிதங்களைப் படிப்பதற்காக அவர் தனது வாழ்க்கையை கைவிட்டார், ஏனெனில் இந்த விஷயங்கள் அவரது இளமை பருவத்திலிருந்தே அவரைக் கவர்ந்தன.

அவர் பட்டம் பெற்றதும், ரஷ்யாவில் குடியேறிய யூதர்களுக்கு எதிரான பாகுபாடு அக்டோபர் புரட்சியின் காரணமாக ஒழிக்கப்பட்ட பின்னர், தனது புதிய அறிவை கற்றுக்கொள்ள ஆர்வமுள்ள மக்களுக்கு மாற்ற வேண்டிய நேரம் இது என்று அவர் முடிவு செய்தார். இந்த வழியில், நான் கற்பிக்கிறேன் நன்கு அறியப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் உளவியல் மற்றும் தர்க்கம்; கன்சர்வேட்டரியில் அழகியல் மற்றும் கலை வரலாறு; அதே நேரத்தில், ஒரு பிரபலமான செய்தித்தாளில் நாடகப் பகுதியை இயக்கி, ஒரு இலக்கிய இதழை நிறுவினார்.

1920 ஆம் ஆண்டில் அவர் காசநோயால் பாதிக்கப்பட்டார், இது முதலில் அவரை உடல் ரீதியாக மட்டுமல்ல, உணர்ச்சி ரீதியாகவும் ஆழமாக பாதித்தது. அந்த நேரத்தில் இந்த நோய் மிகவும் தீவிரமாக கருதப்பட்டதால், அவர் ஒரு சுகாதார நிலையத்திற்கு மாற்றப்பட்டார். லெவ் வைகோட்ஸ்கி தனது வாழ்க்கை குறுகியதாக இருக்கும் என்று உணர்ந்தார், ஆனால் அவர் இறுதியாக ஒரு முடிவை எடுத்தார்: பூமியில் தனது நேரத்தை பயனுள்ளதாக மாற்றுவதற்காக அவர் தனது உழைக்கும் உணர்வை தீவிரப்படுத்துவார்.

அவர் கற்றல் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு மழலையர் பள்ளியில் கலந்து கொள்ளக் கற்பிக்கக்கூடிய ஒரு ஆய்வகத்தை பீடாகோஜிகல் இன்ஸ்டிடியூட்டில் உருவாக்கினார். இந்தச் செயலால் தான் அவர் நல்ல பொருளைப் பெறுவார் உங்கள் புத்தகம் கற்பித்தல் உளவியல்.

அவர் 1924 இல் திருமணம் செய்து கொண்டார், அந்த ஒன்றியத்திலிருந்து இரண்டு மகள்கள் பிறப்பார்கள். அவர் காசநோயால் பாதிக்கப்பட்டு நான்கு ஆண்டுகள் ஏற்கனவே கடந்துவிட்டன, ஆனால் ஆய்வுகள், கோட்பாடுகள் மற்றும் வேலைகளைச் செய்வதற்கு அவருக்கு இன்னும் அதிக நேரம் இருக்கும், அவை பின்னர் பழிவாங்கப்படும், சில சந்தர்ப்பங்களில் கம்யூனிச அதிகாரிகளின் எதிர்ப்பால் துண்டிக்கப்படும்.

1934 ஆண்டுகளாக அவரை பாதித்த காசநோய் காரணமாக அவர் 14 இல் இறந்தார். இருப்பினும், அவர் படுக்கையில் இருந்தபோது தனது படைப்புகளின் கடைசி அத்தியாயங்களை ஆணையிட முடிந்தது. அவர் ஒரு மனிதர் நிலைமை எதுவாக இருந்தாலும் அவர் எப்போதும் சுறுசுறுப்பாக இருந்தார். அவரது பெரும்பாலான படைப்புகள் அவரது பிற்காலங்களிலும், அவரது மரணத்திற்குப் பிறகும் வெளியிடப்படும், ஆனால் அவை உளவியலுக்கு பெரும் பங்களிப்பாக இருக்கும்.

லெவ் வைகோட்ஸ்கியின் கோட்பாடுகள்

லெவ் வைகோட்ஸ்கி கற்றல் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்விக்கும், மேலும் மேம்பட்ட திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் கல்விக்கும் உதவும் பல கோட்பாடுகளை உருவாக்கினார். அவரது சமூக கலாச்சாரக் கோட்பாடு கல்வி மற்றும் கற்பிதத்திற்குள் பல பயன்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது.. இவற்றில், மிகவும் பிரபலமானவை: அவரது சமூக கலாச்சார கோட்பாடு, சாரக்கட்டு மற்றும் அருகிலுள்ள கற்றலின் உருவகம். இவை அனைத்தும் கல்வியின் மீது பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய ஒரே முழு பகுதியாகும்.

சமூக கலாச்சார கோட்பாடு

லெவ் வைகோட்ஸ்கியின் சமூக கலாச்சாரக் கோட்பாடு இன்று நம் குழந்தைகளின் கல்வி என்ன என்பதில் பெரும் பங்களிப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் இது ரஷ்ய மட்டத்தில் பயன்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் அவரது மரணத்திற்குப் பிந்தைய பொருள் பல்வேறு நாடுகள் மற்றும் அரசாங்கங்களால் மதிப்பிடப்பட்டது, அவருடைய பணி இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது என்று முடிவு செய்தது குறைந்தது.

உலகின் பல நாடுகளில் பயன்படுத்தப்படும் தரப்படுத்தப்பட்ட உளவுத்துறை சோதனைகளுக்கு வரும்போது, ​​குழந்தையின் திறனை நிரூபிக்கவும், முன்னிலைப்படுத்தவும் பொறுப்பான ZPD ஐ அடிப்படையாகக் கொண்ட சோதனைகள் மிகவும் மதிப்பு வாய்ந்தவை. இந்த சோதனைகள் வழக்கமாக குழந்தையிலிருந்து ஏற்கனவே பெறப்பட்ட அறிவு மற்றும் கற்றலுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கின்றன. இந்த வழியில், வைகோட்ஸ்கி கிட்டத்தட்ட ஒரு நூற்றாண்டுக்கு முன்பு தொடங்கிய கோட்பாட்டின் மூலம் பல குழந்தைகள் பயனடைகிறார்கள்.

இந்த வேலையின் அடிப்படை பங்களிப்புகளில் இன்னொன்று வைகோட்ஸ்கி தனது படைப்பில் குறிக்கும் சமூக உட்குறிப்பு ஆகும், அதில் அவர் கூறுகிறார் ஒரு கலாச்சாரத்தில் குழந்தையின் கற்றலின் இயல்பான வளர்ச்சி மற்ற கலாச்சாரங்கள் அல்லது சமூகங்களில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரே மாதிரியாகவோ அல்லது பொருந்தவோ இல்லை. ஒரு எளிய முறையில் விளக்கும் வகையில், ஒரு கல்வி முறைமையில் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி ஒரு குறிப்பிடத்தக்க கலாச்சாரம் மற்றும் சமுதாயத்துடன் ஒரு புள்ளியில் இருந்து மற்றொரு கலாச்சாரத்தைக் கொண்ட இன்னொரு இடத்திற்கு நகரும் போது அது நல்லதல்ல. குழந்தையை மாற்றியமைப்பது கடினமாக இருக்கும், மேலும் ஆசிரியர்கள் அதை தனிப்பட்ட முறையில் வேலை செய்வதற்கான வழியைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

அருகிலுள்ள வளர்ச்சி மண்டலம் (ZPD)

இந்த வைகோட்ஸ்கி கோட்பாட்டில், குழந்தைக்கு நெருக்கமான இடங்களில் (பெற்றோர்கள், உடன்பிறப்புகள், பாதுகாவலர்கள்) இருக்கும் பெரியவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மேம்பட்ட மாணவர்கள், கற்றல் நேரத்தில் கேள்விக்குரிய குழந்தைக்கு ஒரு ஆதரவாக இருக்க வேண்டிய பொறுப்பு உள்ளது மற்றும் வேலை செய்யுங்கள், அவர் தானாகவே கற்றுக் கொள்வதற்கும், தனது பணிகள் மற்றும் பணிகளைத் தொடர்வதற்கும் முன். இந்த உதவி குழந்தைகளுக்குத் தேவையான ஊக்கத்தை அளிக்கும் கடக்க அருகிலுள்ள வளர்ச்சி மண்டலம், இது ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே செய்யக்கூடிய திறனுக்கும், அவனால் தானாகவே செயல்படுத்த முடியாதவற்றுக்கும் இடையிலான கற்பனை இடைவெளி என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட பணியைக் கொண்ட ZPD இல் உள்ள குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியைச் செய்யக்கூடிய ஒரு கட்டத்தில் இருக்கிறார்கள், அதாவது, அதைச் செய்ய அவர்களுக்கு ஆற்றல் உள்ளது, ஆனால் இது இல்லாமல் இன்னும் செய்ய முடியாது, ஏனெனில் அவர்கள் இன்னும் சில விசைகளை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும் இந்த பணிக்கு அவசியமான சிந்தனை.

இருப்பினும், சரியான நோக்குநிலையுடன் அவர்கள் பணியைச் சரியாகச் செய்ய முடிகிறது அவர்களுக்கு நெருக்கமாக அவர்களின் விரிவாக்கத்தில் வழிகாட்டும். இந்த வழியில், பொறுப்பு, ஒத்துழைப்பு, வழிகாட்டுதல் மற்றும் விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய அளவிற்கு, குழந்தை போதுமான அளவு முன்னேறி, புதிய அறிவையும் கற்றலையும் பலப்படுத்த முடியும்.

சாரக்கட்டு கோட்பாடு

சாரக்கட்டு முறை என்பது ZPD க்கு வழங்கப்பட்ட பயன்பாடு ஆகும். ஒரு பெற்றோர், பாதுகாவலர் அல்லது ஆசிரியர் ஒரு குழந்தைக்கு உதவி செய்யாமல் இன்னும் செய்ய முடியாத ஒரு பணிக்கு அவர்களுக்கு உதவக்கூடிய செயல்முறையாகும்.

இந்த வகை நுட்பம் பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் எதையாவது கற்றுக் கொள்ள வேண்டியிருக்கும் போது வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அதைக் கற்றுக்கொள்ள உதவும் வழிகாட்டி தேவை.

லெவ் வைகோட்ஸ்கியின் இந்த கோட்பாடு, கேள்விக்குரிய குழந்தைக்கு பிரச்சினைகள் தீர்க்கப்படுவது அல்ல, மாறாக அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான ஆதாரங்களும் அறிவும் அவர்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன என்றும் கூறுகிறது. இந்த வழியில், இது கற்றல் பரிமாற்றத்திற்கு பங்களிக்கிறது, ஒருவரின் சொந்த அனுபவத்தின் விளைவாக இன்னும் விரிவான அறிவு அடையப்படுகிறது.

இந்த நுட்பம் பயன்படுத்தப்படும்போது, ​​கருவிகள் என்ன, அவை எவ்வாறு இயங்குகின்றன என்பதை குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கும் விதம், முதலில் அவர்கள் எவ்வாறு பணியைச் செய்வது என்று விளக்கப்பட்டிருந்தால், அவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செய்வதில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது.

அது தவிர குழந்தைகள் அவர்கள் அதிக பயிற்சி பெற்றனர் ஏனென்றால், ஆசிரியர் செய்வதை அவர்கள் கண்டதைச் செய்வது ஒரு விஷயமல்ல, மாறாக தங்கள் மனதைப் பயன்படுத்தி பணியைச் செய்வது.

பல முறை குழந்தைக்கு எங்கள் உதவி தேவைப்படும், ஆனால் இறுதியில் அவர் நியமிக்கப்பட்ட பணியைச் செய்ய முடியும், மேலும் பல முறை அவர் அந்த வேலையைச் செய்ய முடிந்தால், குறுகிய காலத்தில் அவர் மிகவும் கடினமான பணிகளைச் செய்ய முடியும் நன்றி பெறப்பட்ட கற்றல்.