Có thể bạn đã từng nghe nói về Phân loại của Bloom nhưng bạn không thực sự biết nó là gì hoặc nó có thể được sử dụng như thế nào. Nó thực sự đơn giản hơn so với âm thanh của nó, nhưng bạn phải chú ý đến tất cả các yếu tố ảnh hưởng để tận dụng tối đa nó. Trong giáo dục, bất cứ điều gì có nghĩa là tận dụng lợi thế của việc học đều được hoan nghênh.
Giáo dục là một quá trình trong đó học sinh được đào tạo hoặc học về một chủ đề cụ thể. Mục tiêu là để những người này phát triển và có năng lực nhận thức, tình cảm, đạo đức và xã hội tốt hơn. Giáo dục là điều cần thiết trong xã hội của chúng ta để truyền kiến thức từ người này sang người khác và để chúng ta có thể thích nghi và phát triển trong môi trường mà chúng ta tìm thấy chính mình. Theo cách này mọi người sẽ có thể học hỏi kiến thức và kỹ năng để đưa xã hội tiến lên và không bị trì trệ.
Hiện nay giáo dục là quyền phổ biến nhưng không phải lúc nào cũng như vậy. Mục tiêu của việc học chính thức là gì? Một mô hình để đánh giá việc học của mọi người là Phân loại của Bloom và điều quan trọng là phải hiểu nó để tiến lên phía trước.
Là gì
Phân loại học của Bloom là sự phân loại với các mục tiêu khác nhau phải đạt được thông qua giáo dục chính thức. Nó được tạo ra bởi Benjamin Bloom vào năm 1956 để thúc đẩy những cách tư duy cao hơn trong giáo dục, chẳng hạn như phân tích và đánh giá các khái niệm, quy trình, thủ tục và nguyên tắc, thay vì chỉ ghi nhớ các sự kiện (học vẹt).
Khung được phát triển bởi Bloom và các cộng tác viên của anh ấy bao gồm sáu loại chính: Kiến thức, Thông hiểu, Ứng dụng, Phân tích, Tổng hợp và Đánh giá. Các hạng mục sau Kiến thức được trình bày là 'kỹ năng và khả năng', với sự hiểu biết rằng kiến thức là điều kiện tiên quyết cần thiết để đưa những kỹ năng và khả năng này vào thực tế.
Mặc dù mỗi danh mục chứa các danh mục con, tất cả đều nằm trên một chuỗi liên tục từ đơn giản đến phức tạp và cụ thể đến trừu tượng, phân loại học được ghi nhớ phổ biến theo sáu danh mục chính.
Bảng phân loại ban đầu của Bloom từ năm 1956
Dưới đây là những giải thích ngắn gọn từ tác giả của các danh mục chính này:
- Kiến thức. Nó liên quan đến việc khôi phục các khía cạnh cụ thể và phổ quát, khôi phục các phương pháp và quy trình hoặc khôi phục một mẫu, cấu trúc hoặc cấu hình.
- Hiểu biết. Nó đề cập đến một kiểu hiểu biết hoặc sự e ngại để cá nhân biết những gì đang được truyền đạt. Bạn có thể tận dụng tài liệu hoặc ý tưởng đang được truyền đạt mà không nhất thiết phải liên kết nó với tài liệu khác hoặc nhìn thấy những tác động đầy đủ hơn của nó.
- Ứng dụng. Nó đề cập đến việc sử dụng các yếu tố trừu tượng trong các tình huống cụ thể và cụ thể.
- Phân tích Thể hiện sự phân chia thông tin liên lạc thành các yếu tố hoặc bộ phận cấu thành của nó, sao cho thứ bậc tương đối của các ý tưởng được rõ ràng và mối quan hệ giữa các ý tưởng được thể hiện được thể hiện rõ ràng.
- Tổng hợp. Nó liên quan đến sự kết hợp của các yếu tố và các bộ phận để tạo thành một tổng thể.
- Đưa ra các phán đoán về giá trị của vật liệu và phương pháp cho các mục đích cụ thể.
Đã cập nhật phân loại của Bloom (2001)
Một nhóm các nhà tâm lý học nhận thức, các nhà lý thuyết chương trình học và các nhà nghiên cứu hướng dẫn cũng như các chuyên gia kiểm tra và đánh giá đã xuất bản một đánh giá về phân loại học của Bloom vào năm 2001 với tựa đề Phân loại học cho việc dạy, học và đánh giá. Tiêu đề này chuyển hướng sự chú ý khỏi khái niệm hơi tĩnh về "mục tiêu giáo dục" (trong tiêu đề ban đầu của Bloom) và chỉ ra một quan niệm năng động hơn về phân loại. Vì thế, các chuyên gia giáo dục ngày nay dựa trên phân loại Bloom cập nhật này để có thể sử dụng nó trong việc giảng dạy và học tập của bất kỳ lĩnh vực giáo dục nào.
Các tác giả của phân loại học sửa đổi nhấn mạnh tính năng động này, sử dụng động từ và động từ để gắn nhãn các danh mục và tiểu thể loại của chúng (thay vì tên từ phân loại ban đầu). Những "từ hành động" này mô tả các quá trình nhận thức mà qua đó các nhà tư tưởng gặp gỡ và làm việc với kiến thức:
- Nhớ lại (nhận ra, ghi nhớ)
- Hiểu (giải thích, nêu gương, phân loại, tóm tắt, so sánh, giải thích)
- Áp dụng (đang thực hiện, đang thực hiện)
- Phân tích (phân biệt, tổ chức, quy kết)
- Đánh giá (kiểm tra, phản biện)
- Tạo (tạo ra, lập kế hoạch, sản xuất)
Trong bảng phân loại sửa đổi, kiến thức là nền tảng của sáu quá trình nhận thức này, nhưng các tác giả của chúng đã tạo ra một cách phân loại riêng biệt về các loại kiến thức được sử dụng trong nhận thức:
- Kiến thức thực tế (kiến thức về thuật ngữ và các chi tiết hoặc yếu tố cụ thể)
- Kiến thức khái niệm (kiến thức về phân loại, danh mục, nguyên tắc, khái quát, lý thuyết, mô hình hoặc cấu trúc)
- Kiến thức tự tạo (Kiến thức về kỹ năng, thuật toán, kỹ thuật và phương pháp, tiêu chí sử dụng các quy trình phù hợp)
- Kiến thức siêu nhận thức (kiến thức chiến lược, nhiệm vụ nhận thức và kiến thức bản thân)
Tại sao sử dụng phân loại của bloom
Các tác giả của phân loại của bloom nhận thấy hiệu quả tuyệt đối của nó vì họ liên kết nó như một phản ứng giáo khoa đối với việc học của bất kỳ người nào. Họ nghĩ rằng phân loại của bloom nên được sử dụng vì:
- Mục tiêu hoặc mục tiêu học tập được thiết lập, những điều quan trọng để có thể trao đổi sư phạm tốt. Giáo viên và học sinh hiểu ngay từ giây phút đầu tiên loại hình trao đổi giáo dục mà họ sẽ có.
- Các mục tiêu được tổ chức tốt và nó là một trợ giúp để làm rõ những điều quan trọng nhất đối với học sinh.
- Có tổ chức các mục tiêu của bạn giúp giáo viên và giáo sư lập kế hoạch giảng dạy thích hợp, thiết kế các nhiệm vụ và chiến lược đánh giá hợp lệ, đồng thời đảm bảo rằng việc giảng dạy và đánh giá phù hợp với các mục tiêu đã nêu.
Phân loại học của Bloom thiết lập rõ ràng các mục tiêu phải đạt được đối với một loại hình học tập cụ thể, do đó nó có thể tạo điều kiện thuận lợi cho công việc của giáo viên và học sinh sẽ luôn biết mình mong đợi điều gì. Học sinh cũng phải là nhân vật chính trong quá trình học tập của chính họ và ngay cả khi các mục tiêu đã được thiết lập, học sinh phải luôn tham gia vào những gì xảy ra trong quá trình dạy-học này.
Hiện nay và xét đến việc xã hội đang phát triển nhảy vọt và các phương tiện truyền thông mới được đưa vào giảng dạy cũng như sử dụng các công nghệ mới, thì cần phải đổi mới chính nó. Vì lý do này, các khía cạnh liên quan đến việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông mới đang được đưa vào, khi các mô hình mới giống nhau vì chúng có cùng mục đích.