ஒருவேளை நீங்கள் கேள்விப்பட்டிருக்கலாம் ப்ளூமின் வகைபிரித்தல் ஆனால் அது எதைப் பற்றியது அல்லது அதை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பது உங்களுக்குத் தெரியவில்லை. இது ஒலிப்பதை விட உண்மையில் எளிமையானது, ஆனால் அதிலிருந்து அதிகமானவற்றைப் பெறுவதற்கு நீங்கள் செல்வாக்கு செலுத்தும் அனைத்து காரணிகளுக்கும் கவனம் செலுத்த வேண்டும். கல்வியில், கற்றலைப் பயன்படுத்திக் கொள்வது என்பது வரவேற்கத்தக்கது.
கல்வி என்பது ஒரு மாணவர் பயிற்சியளிக்கும் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளும் ஒரு செயல்முறையாகும். இந்த மக்கள் சிறந்த அறிவாற்றல், பாதிப்பு, தார்மீக மற்றும் சமூக திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வதே இதன் நோக்கம். அறிவை ஒருவருக்கொருவர் பரப்புவதற்கும், நம்மைக் கண்டுபிடிக்கும் சூழலில் மாற்றியமைக்கவும், பரிணாமம் அடையவும் நம் சமூகத்தில் கல்வி அவசியம். இந்த வழியில் சமுதாயத்தை முன்னோக்கி நகர்த்தும் அறிவு மற்றும் திறன்களை மக்கள் கற்றுக் கொள்ள முடியும், ஆனால் தேக்கமடையாது.
தற்போது கல்வி என்பது ஒரு உலகளாவிய உரிமை ஆனால் அது எப்போதும் அப்படி இல்லை. முறையான கற்றலின் நோக்கங்கள் என்ன? மக்களின் கற்றலை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு மாதிரி ப்ளூமின் வகைபிரித்தல் மற்றும் முன்னேற அதை புரிந்து கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.
என்ன
ப்ளூமின் வகைபிரித்தல் என்பது முறையான கல்வி மூலம் அடையப்பட வேண்டிய வெவ்வேறு நோக்கங்களைக் கொண்ட ஒரு வகைப்பாடு ஆகும். 1956 ஆம் ஆண்டில் பெஞ்சமின் ப்ளூம் என்பவரால் கல்வியில் உயர்ந்த சிந்தனை வழிகளை ஊக்குவிப்பதற்காக உருவாக்கப்பட்டது, அதாவது உண்மைகளை (சொற்பொழிவு கற்றல்) நினைவில் கொள்வதை விட, கருத்துக்கள், செயல்முறைகள், நடைமுறைகள் மற்றும் கொள்கைகளை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல்.
ப்ளூம் மற்றும் அவரது கூட்டுப்பணியாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட கட்டமைப்பானது ஆறு முக்கிய வகைகளைக் கொண்டிருந்தது: அறிவு, புரிதல், பயன்பாடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு மற்றும் மதிப்பீடு. இந்த திறன்களையும் திறன்களையும் நடைமுறைக்குக் கொண்டுவருவதற்கு அறிவு தேவையான முன்நிபந்தனை என்ற புரிதலுடன் அறிவுக்குப் பின் உள்ள பிரிவுகள் 'திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்' என வழங்கப்பட்டன.
ஒவ்வொரு வகையிலும் துணைப்பிரிவுகள் உள்ளன, அனைத்தும் எளிய முதல் சிக்கலான மற்றும் கான்கிரீட் முதல் சுருக்கம் வரை தொடர்ச்சியாக, வகைபிரித்தல் ஆறு முக்கிய வகைகளின்படி பிரபலமாக நினைவில் வைக்கப்படுகிறது.
ப்ளூமின் அசல் வகைபிரித்தல் 1956 முதல்
இந்த முக்கிய வகைகளின் ஆசிரியர்களிடமிருந்து சுருக்கமான விளக்கங்கள் இங்கே:
- அறிவு. இது குறிப்பிட்ட மற்றும் உலகளாவிய அம்சங்களை மீட்டெடுப்பது, முறைகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் மீட்பு அல்லது ஒரு முறை, கட்டமைப்பு அல்லது உள்ளமைவின் மீட்பு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.
- புரிந்துணர்வு. இது ஒரு வகையான புரிதல் அல்லது பயத்தை குறிக்கிறது, அதாவது தனிநபர் தொடர்பு கொள்ளப்படுவதை அறிவார். தொடர்பு கொள்ளப்படும் பொருள் அல்லது யோசனையை மற்ற பொருள்களுடன் இணைக்காமல் அல்லது அதன் முழுமையான தாக்கங்களைக் காணாமல் நீங்கள் பயன்படுத்திக் கொள்ளலாம்.
- விண்ணப்பம். இது குறிப்பாக மற்றும் உறுதியான சூழ்நிலைகளில் சுருக்கங்களைப் பயன்படுத்துவதைக் குறிக்கிறது.
- பகுப்பாய்வு. இது ஒரு தகவல்தொடர்பு அதன் அங்க கூறுகள் அல்லது பகுதிகளாக முறிவதைக் குறிக்கிறது, இதனால் கருத்துக்களின் ஒப்பீட்டு வரிசைமுறை தெளிவாகிறது மற்றும் வெளிப்படுத்தப்பட்ட கருத்துக்களுக்கு இடையிலான உறவுகள் வெளிப்படையானவை.
- தொகுப்பு. இது முழுமையை உருவாக்குவதற்கான கூறுகள் மற்றும் பகுதிகளின் ஒன்றிணைப்பை உள்ளடக்கியது.
- குறிப்பிட்ட நோக்கங்களுக்காக பொருட்கள் மற்றும் முறைகளின் மதிப்பு பற்றிய தீர்ப்புகளை உருவாக்குங்கள்
புதுப்பிக்கப்பட்ட ப்ளூம்ஸ் வகைபிரித்தல் (2001)
அறிவாற்றல் உளவியலாளர்கள், பாடத்திட்ட கோட்பாட்டாளர்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல் ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் சோதனை மற்றும் மதிப்பீட்டு வல்லுநர்கள் அடங்கிய குழு, கற்பித்தல், கற்றல் மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கான வகைபிரித்தல் என்ற தலைப்பில் 2001 ஆம் ஆண்டில் ப்ளூமின் வகைபிரித்தல் குறித்த மதிப்பாய்வை வெளியிட்டது. இந்த தலைப்பு "கல்வி இலக்குகள்" (ப்ளூமின் அசல் தலைப்பில்) என்ற ஓரளவு நிலையான கருத்திலிருந்து கவனத்தை திசை திருப்புகிறது மற்றும் வகைப்படுத்தலின் மிகவும் மாறும் கருத்தாக்கத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறது. எனவே, கல்வி வல்லுநர்கள் இன்று இந்த புதுப்பிக்கப்பட்ட ப்ளூம் வகைபிரிப்பை நம்பியுள்ளனர் எந்தவொரு கல்வித் துறையின் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலில் இதைப் பயன்படுத்த முடியும்.
திருத்தப்பட்ட வகைபிரிப்பின் ஆசிரியர்கள் இந்த வகைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்கள், வினைச்சொற்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்களைப் பயன்படுத்தி அவற்றின் வகைகளையும் துணைப்பிரிவுகளையும் (அசல் வகைபிரிப்பிலிருந்து வரும் பெயர்களுக்குப் பதிலாக) பெயரிடலாம். இந்த "செயல் சொற்கள்" சிந்தனையாளர்கள் அறிவோடு சந்தித்து செயல்படும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை விவரிக்கின்றன:
- நினைவில் (அங்கீகரித்தல், நினைவில் வைத்தல்)
- புரிந்து கொள்ளுங்கள் (விளக்கம், எடுத்துக்காட்டு, வகைப்படுத்துதல், சுருக்கம், ஒப்பிடுதல், விளக்குதல்)
- aplicar (செயல்படுத்துதல், செயல்படுத்துதல்)
- ஆய்வு (வேறுபடுத்துதல், ஒழுங்கமைத்தல், பண்புக்கூறு)
- மதிப்பீடு செய்யுங்கள் (சோதனை, விமர்சித்தல்)
- உருவாக்க (உருவாக்குதல், திட்டமிடல், உற்பத்தி செய்தல்)
திருத்தப்பட்ட வகைபிரிப்பில், அறிவு இந்த ஆறு அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் அடிப்பகுதியில் உள்ளது, ஆனால் அவற்றின் ஆசிரியர்கள் அறிவாற்றலில் பயன்படுத்தப்படும் அறிவு வகைகளின் தனி வகைபிரிப்பை உருவாக்கினர்:
- உண்மை அறிவு (சொல் மற்றும் குறிப்பிட்ட விவரங்கள் அல்லது கூறுகளின் அறிவு)
- கருத்தியல் அறிவு (வகைப்பாடுகள், பிரிவுகள், கொள்கைகள், பொதுமைப்படுத்தல், கோட்பாடுகள், மாதிரிகள் அல்லது கட்டமைப்புகள் பற்றிய அறிவு)
- நடைமுறை அறிவு (திறன்கள், வழிமுறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் பற்றிய அறிவு, முறையான நடைமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான அளவுகோல்கள்)
- மெட்டா அறிவாற்றல் அறிவு (மூலோபாய அறிவு, அறிவாற்றல் பணிகள் மற்றும் சுய அறிவு)
ப்ளூமின் வகைபிரிப்பை ஏன் பயன்படுத்த வேண்டும்
ப்ளூமின் வகைபிரிப்பின் ஆசிரியர்கள் எந்தவொரு நபரின் கற்றலுக்கும் ஒரு வினோதமான பதிலாக அதை இணைப்பதால், அதில் முழுமையான செயல்திறனைக் காண்கிறார்கள். ப்ளூமின் வகைபிரித்தல் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள், ஏனெனில்:
- கற்றல் நோக்கங்கள் அல்லது குறிக்கோள்கள் நிறுவப்பட்டுள்ளன, அவை ஒரு நல்ல கல்வி பரிமாற்றத்தைக் கொண்டிருக்க முக்கியம். ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் தங்களுக்கு இருக்கும் கல்வி பரிமாற்றத்தின் வகையை முதல் கணத்திலிருந்தே புரிந்துகொள்கிறார்கள்.
- நோக்கங்கள் நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன மேலும் இது மாணவர்களுக்கு மிக முக்கியமானவற்றை தெளிவுபடுத்துவதற்கான ஒரு உதவியாகும்.
- உங்கள் இலக்குகளை ஒழுங்கமைக்கவும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பேராசிரியர்கள் தகுந்த அறிவுறுத்தலைத் திட்டமிடவும், சரியான மதிப்பீட்டு பணிகள் மற்றும் உத்திகளை வடிவமைக்கவும், அறிவுறுத்தலும் மதிப்பீடும் கூறப்பட்ட குறிக்கோள்களுக்கு ஏற்ப இருப்பதை உறுதிப்படுத்தவும் உதவுகிறது.
ப்ளூமின் வகைபிரித்தல் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கற்றலின் அடிப்படையில் அடைய வேண்டிய குறிக்கோள்களை தெளிவாக நிறுவுகிறது, எனவே இது ஆசிரியர்களின் பணியை எளிதாக்கும், மேலும் மாணவர்கள் எப்போது எதிர்பார்க்க வேண்டும் என்பதை அறிந்து கொள்வார்கள். மாணவர் தங்கள் சொந்த கற்றலின் கதாநாயகனாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் குறிக்கோள்கள் நிறுவப்பட்டாலும் கூட, இந்த கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்பாட்டில் என்ன நடக்கிறது என்பதில் மாணவர் எல்லா நேரங்களிலும் பங்கேற்பாளராக இருக்க வேண்டும்.
தற்போது மற்றும் சமூகம் பாய்ச்சல் மற்றும் வரம்புகளால் முன்னேறி வருகிறது என்பதையும், புதிய ஊடகங்கள் கற்பித்தல் மற்றும் புதிய தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதிலும் இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, தன்னை புதுப்பித்துக் கொள்வது அவசியம். இந்த காரணத்திற்காக, புதிய தகவல்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது தொடர்பான அம்சங்கள் சேர்க்கப்படுகின்றன, புதிய மாதிரிகள் ஒருவருக்கொருவர் ஒத்திருக்கும் போது அவை ஒரே நோக்கத்தைக் கொண்டுள்ளன.